在初中的美术教学工作中,我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律,初一学生带着对初中生活与美术课的好奇,兴趣较高,学生的作品种类也很多,有儿童画、国画、布贴画、剪纸等,到了初二后,开始有学生不准备材料,教师组织课堂颇费心思,到了初三,有些学校则干脆取消了美术课,在学生看来,它无异于是一节自由课、自习课,没有了任何的主动性、意愿性。
由此可见,学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象,低年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因,有年龄阶段特征、教学方法等各方面问题。
首先,教师的激情是具有主动性的兴奋情绪,是一种热爱教育事业、关爱学生,是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情,教师本身就要具有饱满的情绪,充满激情的进行教学工作,才能吸引学生,让学生信服。
中学生时期是学习美术的断乳期,眼高手低,初中学生见识丰富了,从心理上讲他们认为自已是中学生了,有了一种成熟感,再也不喜欢天真的儿童绘画了,开始仿成人的方法作画。他们写实的眼光和技巧飞速提高,但多数学生由于其他学科学习任务的压力或兴趣转移,除了美术课上做有限的练习外.课外极少作画.以致绘画水平可能一直停留在绘画初期。
手低不可怕,但要让学生的眼界高起来,真正懂得美术的意义与价值所在。我认为根椐高年级阶段学生技能差而眼光水平高,求知欲强的特点,在高年级教学中不妨加重欣赏课比重,一方面可减轻作业练习的压力,另一方面拓宽知识面,提高对美的鉴赏能力。虽然学生作业是幼稚的,粗糙的,可并不影响他们了解丰富的美术知识。