虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的,但在很大程度上取决于能否充分
发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度上讲,师生之间的心理协
调是极其重要的一个问题,这不仅是教学方法,更重要的是教学观念和教学思想
问题。而情感是教学中的心理条件之一,课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递,
而且是伴随着感情的交流。所以,教师在上课的时候,一方面要善于调动自己的
感情因素,保持饱满的热情;另一方面要以情动情,感染学生,激发学生的感情,
使师生感情融洽,气氛和谐,协调一致,以达到加速双边活动的进程。其最主要
的一点就是创造一个宽松的、良好的课堂气氛。这就需要:
1. 师生明确教学目的。一堂课要达到什么样的目的,师生都要做到心
中有数,围绕目的进行讲练活动。可以让学生提前预习听读,或查找搜集与该课
内容有关的课外资料或图片,在课前进行交流。
2.课堂教学注意直观性和游戏性。如在教授rabbit,dog,panda时我用同类的玩具先展示再学习,学生感到生动有趣,学起来也饶有兴致。学习bag,pencil,book时,我则用简笔画在黑板上表示,这不仅使学生排除了母语的干扰,设计美观的板书也牢牢抓住了学生的注意力。课堂上我还经常会结合教学内容做一些游戏:如猜谜,说反话………,如在教学句型What does she /he do ? She /He is a……,时,我让学生来猜一猜我手中背面朝他们的图片人物是做什么工作的,然后给猜对的学生以奖励,这个游戏大大促动了孩子说的欲望,都积极举手要说出自己的答案。练习效果非常好。利用这些趣味性活动,正好迎合了孩子爱玩爱动的心理,让他们在玩中练,在练中玩,情感奔放,其乐融融。
3. 教师以情感为目标,有效地利用教学内容中的情感资源,引发学生的积极学习的动机和热情。在教完二十六个字母后,Lesson30中,有些大写字母组合代表不同的意义。例:“PRC”,让学生知道中华人民共和国所经历的坎坷历程及现在所取得的伟大成就,以及她在世界上的重要影响;教“UK”时,让学生了解一些英国的社会制度等常识,这时补充“HK”(香港),趁此给他们讲解香港是如何租界给“英国”及他的百年沧桑,以及邓小平“一国两制”的提出在世界上的政治影响。这样既扩展了学生的知识面,了解了世界,也培养了他们热爱社会主义祖国的深厚感情。
4.多用启发式,多提富于启发性的问题,启迪学生思维。如:在教学生Do you
like …? Yes, I do. /No, I don’t.时,我利用课件展示了一个哭丧着脸的小男孩,他的旁边摆了许多食品,然后,我一边用鼠标拖拽一块蛋糕放在他手里,一边说:“Do you like cake?” ,接着,屏幕上的那个小男孩不高兴地说:“No, I
don’t.”于是我又像刚才那样拖拽了牛奶、面包……,结果都是一样,最后我把冰淇淋拖拽到他手里并说:“Do you like ice cream?”小男孩立刻笑着说:“Yes, I do.”通过教师的这一系列展示,学生立刻明白了Do you like …?Yes, I do./No, I don’t.的意思,而且学习的积极性被调动了起来,争先恐后的要问一问别的同学喜欢什么。
5.对学生多鼓励与肯定。教师一个鼓励的眼神,一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣,学生一旦被融入积极的“心理场”,思维就被有效激活,注意处于高度醒觉状态,就为学生创设了良好的心理环境,学生的创造性潜能将极大地发挥出来。