相对于深度学习而言,浅层学习是指学习者通过简单描述、重复记忆和强化训练等方式学习新知识的一形式,其认知水平停留在较低的记忆、理解层次,学生进行的是机械记忆、简单提取、浅层理解等低阶思维活动。教学中开展深度学习,并不排除浅层学习,两者并不矛盾。历史教学课堂中,学生首先要从浅层学习开始,同过“记忆”“理解”掌握基本的历史知识点,然后才能进行深 度学习。离开了浅层学习,深度学习就成了无本之木。因此,备课过程中,教师要根据不同教学目标来安排不同的学习形式,合理布局深度学习的目标选点,明确哪些地方可以通过浅层学习来完成,哪些地方适合开展深度学习,灵活选用恰当的学习方式,这样才能既防止课堂学习的浅层化,又能防止课堂学习过度追求深度而超出了学生的学习能力,过犹不及。
教学目标的设定必须以历史课程标准为依据,要将课程标准与教材内容、学生已有的知识与学生的特点结合起来,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合起来,并与学生核心素养的培养结合在一起,然后制定出适合的教学目标。