放暑假以来,我把师父的课堂实录《金属热胀冷缩吗》反复看了很多遍,总觉得有很多感想,但又不知道如何表达。今天,我特意没开音箱,直接跟着视频里面师父的动作,复述教学环节,发现了以下几点,平时被我忽略的细节:
1.师父在导入课题之前,先对本单元前四节课进行了复习。从液体、气体都具有热胀冷缩的现象,请学生猜测,这节课要研究什么?水到渠成的引出,该研究固体了,然后从固体中选出比较具有代表性的金属来研究,学生感到非常有兴趣。
2.在教学开始之前,带领学生回忆酒精灯的使用方法,强调了科学实验操作的安全性和严谨性。之后又向学生解释了为什么使用蜡烛,是因为酒精需要特殊审批手续才能购买。以上两点都是我平时教学中没有注意到的地方。
3.出示实验用具,请学生猜想,如何使用铁环和铜球来验证金属是否热胀冷缩,学生自己设计实验环节,并补充完整,同学们兴致高涨。
4.提醒学生注意铜球加热的时间不能太短,在实验进行中,及时对有困难的学生进行帮助和指导,并让学生自己动手再试一次。我在指导学生的时候缺少让学生重新尝试的环节。
5.请学生总结实验现象,得出结论的同时,再次引发思考:铜球加热后不能穿过铁环,过一会又能穿过了,为什么呢?以实际操作中的现象引发学生思考铜球的变化和铁环的变化。这里的设计十分自然就引出了对铁环的关注。这是之前我没有想到的。
6.通过生活实例和书上的阅读资料,学生总结出:大部分的金属可以热胀冷缩,进而推导出大部分的固体可以热胀冷缩,结合前几课的内容,完整的引申出了:大部分的物体可以热胀冷缩。总结部分设计巧妙,层层递进。我从没想过,在总结部分也可以这样分层教学。
7.最后以“人体可以热胀冷缩吗?”作为课后探究的内容,学生非常感兴趣,对本节课的教学内容学以致用,并且这里我注意到一个细节,师父说:请你们用自己喜欢的方式来研究,并用数据来告诉我,人体是否热胀冷缩。她再次强调了科学的严谨性,必须用数据来证实自己的猜想。
8.我发现,师父上课特别有激情,肢体动作非常多,便于抓住学生的注意力,而且她一直跟学生有眼神的交流,倾听学生回答问题时,眼睛里满含鼓励。这些都是我在平时教学中没有做到的。
下学期我要继续努力,改正不足,争取更大进步。
施其堂 :(2019-10-21 15:15)
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