1、让学生在动手操作中感知算理
在探索两位数除以一位数的笔算方法时由于部分学生已能应用已有知识计算出结果,为让每一位学生都能进一步理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。所以,通过组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、让学生在操作观察中理解算理
在教学两位数除以一位数的笔算方法时,我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题:(1)从哪一位开始算起?(2)2为什么写在商的十位?(3)竖式中的余数1表示什么?等问题,通过观察、思考,运用已有知识的迁移摆小棒的过程,很容易理解1表示什么,16又是怎么得来的,表示什么?
3、要充分发挥教师的主导作用
学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定难度,所以教师的适当讲解是必要的。在讲解过程中,我不失时机地引导学生讨论,并让学生把自己能计算的部分算出来,既体现了学生的主体地位,又发挥了教师的主导作用,突破了本课的教学难点。
在计算教学中,适时的动手操作可以让学生很直观的理解算理,并能与抽象的竖式计算建立起联系,从而让学生经历竖式的形成过程,清晰理解竖式的算理,才能真正掌握竖式计算的方法。