成功的教学不是“告诉”,而是“引导”
——读《教师应是“引路人”而非“指路人”》有感
关集中心小学 刘杰芳
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前不久,我在《中国教师报》上读了《教师应是“引路人”而非“指路人”》这篇文章,读后,我感触很深。的确,21世纪的新型教师,面对知识的日新月异,科技的迅猛发展,引导学生学会学习是时代发展的需要,是人类终身发展的需要,是教育的终极目标。教师作为引导者,只有让学生在学习的过程中掌握学习方法,养成良好的学习习惯,才能使学生终身受用。
由此,我想到了这样的一个故事:有一个无水的村庄同时聘请了两个人给村子送水。得到合同的两个人中有一个叫艾德,他立刻行动起来,每日奔波于一里以外的湖泊和村庄之间,用他的两只桶起早贪黑的为村民们担水;另外一个获得合同的人叫比尔,签定合同后他就做了一份详细的商业计划,并凭借这份计划书找到了四位投资者和他一起开了一家公司,一年后,比尔修建了一条从村庄通往湖泊的大容量的不锈钢管道,后来,他又重新制定了他的商业计划,开始向全国甚至全世界的村庄推销他的快速,大容量,低成本并且卫生的送水系统。从此以后,比尔幸福地生活着,而艾德在他的余生里仍拼命地工作着。这个故事让我们深思,我们的教学不也是如此吗?作为教师一定要想办法引导学生学会学习的方法(修渠),而不是单纯去积累知识(担水)。
教育家陶行知先生也说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”这些都充分说明了引导学生学会学习的重要性。我觉得在教学过程中,要想教会学生学会学习,应从以下几方面着手。
一、转变观念,变教学为导学
在教学过程中,教师首先要转变教学观念,要把培养学生的自学能力当作教学的一个专门的独立任务来完成,当作教学的一个重要目标来对待,关注学生学习的过程,该引的引,该点的点。转变以往那种注入式的教学方法,要破除急于求成、包办代替的做法,充分认识到学生的差异性,树立相信学生主体的意识,以发展的眼光看学生,让学生自主决定自己学习的进程轨迹,从而达到自我控制、自主学习的境界,使学生在自主学习过程中学有收益、提高素养。
二、引导学生有计划地学习。
高尔基曾说过“不知明天该做什么的人是不幸的”,所以教师要引导学生进行有效的学习。首先确定学习目标,有了目标,就有了学习的保障。目标可分为短期和长期,先制定短期目标,在短时间内可完成的一个小目标,然后再制定长期目标,让自己的学习一步步从小目标走向大目标。例如:在每学期开学初,针对自己所教的课程特点,在学生拿到课本后,先让学生浏览目录后统观全书内容,然后根据自己的学习基础,制订一个短期学习目标,等学习两周左右时间后,再让学生制订长期目标,并要求学生们必须按照自己所制订的目标进行学习。
三、指导学习方法,让学生学会学习。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,终身受用不尽。”教学亦如此。教师应授予学生正确的学习方法,使学生能根据实际情况,有意识地选择可行的学习方法。例如:教给学生预习和复习的方法,阅读的方法等;教师还要经常引导学生交流学习方法,由于每个学生所经历的学习过程不尽相同,在同一学习过程中所选用的学习方法也不尽相同,引导学生交流和总结学习经验,能起到取长补短的作用。
总之,“教”是为了“不教”,“教”的唯一目的是促进学生“学”,教会学生“学”,培养学生自主学习能力,为学生终身学习和发展打下基础,这才是成功的教育。