观摩课后随想
终于尘埃落定,公开课结束了,不敢说完美无缺,至少自我感觉满意。所有的预设环节从纸上变成生动的课堂剪影,弟子们也相当给力,无论是说,还是写,侃侃而谈,妙笔生花,有的俗语、成语、歇后语的娴熟精准的运用,大大出乎我的预料。四年汗水的浇灌,今日结出硕果,并有机会在广阔的平台上得以展示。近一个月来磨课的艰辛,此刻也化作了甘甜。
从教27年来,记得最早的一次大型公开课,是1997年10月27日,那是我校的一次对全县的教学开放日,我上的是五年级习作讲评《捂柿子》,效果非常之佳,那年我27岁,听课教师80多人;第二次是2010年4月23日,在多功能教室上的一次县级公开课,听课教师140多人,内容是习作讲评《捉弄》,也是好评如潮,后来教学设计在CN教育期刊发表,那年我40岁;这是第三次,听课教师大约120多人,我45岁。再次品尝到了成功的美酒,但是也留下了一点遗憾,无线话筒和我做对,话音时断时续,事后才发现,是电池电力不足导致。百密一疏啊,尽管很多细节我都考虑到了。
评课时,历阳一小的陈老师对我的作文课是这样评价的:这节课犹如山涧清泉,充满灵动,充满智慧。设计层层推进,环节简单合理,解决了作文怎么写的最大问题。教学中材料的选择,来自生活,说明学生平时留神观察,秦老师把“为什么写”也渗透进去了,让学生明白写心理活动很有意思。
历阳三小的郑老师这样评价:这节课一课多型,既是指导课,也隐隐约约瞥见讲评课的影子。例子鲜活,教师基本功扎实,教学过程有条不紊,从认识写心理活动的妙处,到认识提示语的用法,拓展思维,拓展写点,学生由说到写,课堂氛围热烈,练笔精彩。但他也指出了一些值得商榷之处:教学目标不够清晰,个别提示语学生说得不够准确(如惦记),教师未能及时予以纠正。
博望区小语教研员夏能彬特级教师,对我的这节课同样赞许有加。他说秦老师身处乡镇小学,能在教学上下苦功夫,日积月累,用心教作文,不容易不简单。秦老师帮助学生扎扎实实打好作文基本功,一步一个脚印,每个环节循序渐进,步步为营,无论从整个课堂的表现力,还是教师的课堂智慧,都值得大家学习。课堂上也闪现了学生的智慧火花,但学生的智慧是通过教师激发出来的。本次教研的主题就是“教学智慧——让语文课堂魅力无限”,四2班的这节作文指导课,是最贴切这个主题的。秦老师的开课环节很精彩,以人体器官的作用导入,虽然朴素,却很有效。专家的鼓励让我看到了前进的方向,也坚定了研究作文教学的信念。
最让我深受启发的是,马鞍山市小学语文教研员孙友红老师的点评。她先说了一番题外话,感慨在乡镇小学,还有对教育事业如此热爱、在习作教学上小有建树的基层教师。她说秦老师是一个具有教育思想的人,他有自己对教育的独到的认识,而很多老师教一辈子,也许经验很丰富,但只能是一个教书匠,因为他们缺少发自肺腑的对教育的挚爱,缺少秦老师这样的探索精神。
秦老师通过多年的钻研,已经形成了自己的教学风格,他的课堂,是教师与学生共同学习共同成长的乐园;他的课堂分,体现了“学生是学习的主人”的先进教育理念;他的课堂,学生思维异常活跃,学生主动汲取知识的欲望十分强烈,学生自由翱翔在母语天空的姿态十分优美。秦老师具有一名优秀的语文教师必备的素养,正因为他平时的厚积薄发,才会带来谈笑风生的课堂境界。师生之间、生生之间,灵感的电火花不断闪现。课前全班的成语接龙背诵展示,看出秦老师随时随地注重引导学生积累,积累语言的意思很强,语文学习离不开积累。不仅如此,我还看到了学生学习方法的积累,教师日常教学方法的积累。
秦老师的教学设计,注意层层推进,不同的表现形式,从口头到书面,有纹丝不乱,可以说,他已经形成了独有的一套习作训练方法体系。
作为全市小学语文教学的掌门人,对我的课堂这么高的评价,让我备受鼓舞,同时感到惭愧,因为我知道,自己离形成一套体系还远得很。
当然,孙老师也直言不讳指出了我的不足之处:1、课堂要学会留白,课型不太明晰;2、要体现学生成长的过程,课堂上我只看到学生已有习作能力的呈现,没有看到学生在教师引领下个人成长的脉络;3、注意设计与文本结合,抓住教材中单元训练重点,通过文本方法的提取,关注写法;4、对于章法训练,不能过于细节化,比如“省略提示语”的知识点,要在有意无意之间渗透,不要单列一个环节。
这次开课,我还有一个收获,认识了马鞍山市教坛新星陈晓兰老师。她比我小十岁,教学内功深厚。听了她的阅读教学,强烈的感受是她非常注重字词教学,注重语言文字训练,注重学习方法的渗透指导,对朗读的点拨引领很有心很到位。尤其欣赏她帮助学生理解词语的形式灵活,效果明显。这位来自博望中心学校的优秀教师,拥有把难点化解的大智慧。纵观整节课,更是设计精妙,环环相扣,过渡语表达流畅,节奏感连贯性很强。阅读教学始终是我的软肋,加了陈老师的QQ,希望以后有机会多讨教讨教。
公开课结束了,但教育旅程还在继续,希望我以一颗不老之心,再接再厉,谱写新的语文传奇。