拼音教学情景

高岭中小 段玲玲

    汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。我们如果在课堂上还是运用灌输的方法,一遍又一遍地领读,就很难达到预期的教学目的。因此,我把拼音教学放到了学生所熟悉、喜欢的丰富多彩的教学情境里,将枯燥的汉语拼音教学同游戏、儿歌、童话故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐,学生也学得有趣、主动。

一、故事创设情境，增加学习趣味性

故事儿歌创设情景，使枯燥的教学内容赋予极有生命的童话色彩，深深地吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，容易接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。在教“b、p、m、f”时，可以先给学生讲小故事：“小朋友们，今天我们要到小明的家里去看看他们一家人是怎样度过周末的。看，上午小明的妹妹小丽在听广播，小明去参加学校组织的爬山坡活动。下午小明带着妹妹去玩捉迷藏，他们在一个大门洞边摸呀摸，玩得很开心。小明的爷爷来到寺庙，看到一尊大佛正在对他微笑。小明一家人的周末过得多愉快啊！”这个小故事既把学生带到了一定的情境当中，学生兴致很高，一下子就掌握了拼读方法。

二、儿歌创设情境，提高学习氛围

儿歌读起来朗朗上口，非常适合孩子积累语言和培养语感。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，课堂生动活泼，不但轻松地练习和巩固拼音，还积累了语言，达到了在语言环境中认读拼音的作用。在教“bɑ”的声调时，可以一边拍手，一边用多媒体播放儿歌，使拼音教学在语境中学习，充满情趣，达到巩固整体认读音节的作用。

三、课文图画创设情境，激发学习兴趣

在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。人教版语文教材汉语拼音的插图形象生动，贴近生活实际，并把字母的音和形巧妙地融为一体，学生在情境中学习拼音，不仅缩短了与汉语拼音的距离，还提高了审美情趣。小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。在教“ɑ、o、e”时，有汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。在课程导入时，可以对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。

四、游戏活动创设情境，调动学习积极性

游戏是孩子最喜欢的活动之一，所以在课堂上让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手、脑、耳互动互助，合作加强记忆。课堂上我们可以通过游戏创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。如有一道题是把动物与表示它们名字的音节用线连起来，可以创设了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上动物的头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在活动中投入地扮演角色，不但复习了相关的音节，而且接受了爱护动物、保护动物的教育。

五、联系生活创设情景，提高学习效率

     生活是知识的源泉，可以引导学生在生活中学拼音，可引导学生拼一拼熟悉的事物，如“书包、学校、七巧板”等等，还可以把自己的学习用品，家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，这些都是非常有力于孩子拼读能力的提高。拼音教学要营造在生活中学拼音的氛围，使教学内容跟孩子贴得近一些，再近一些，让孩子在快乐、轻松、自然的状态中学习拼音。在教“b、d、q”时，可以联系生活，提高学习效率。

   六、表演创设情景，激发学习兴趣

   喜欢表演是孩子的天性。尤其是对于刚入学的一年级小学生更是如此。他们好奇、好动、好玩、好表现，仍然保留着学龄前儿童表演的兴趣。因此教师要顺应他们的天性，让他们动起来，当然这要“动”出点名堂，“动”出点乐趣，在“动”中有所得，让课堂成为孩子喜欢的“动感地带”。在教“ai、ei、ui”时，可以让孩子们表演，提高学习兴趣。

      兴趣是最好的老师，我们只有巧妙利用各种教学资源，创设出多种情境，让拼音教学生活化、趣味化、游戏化，才能充分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉悦的课堂环境中学好拼音。