《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这篇教材作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美好的心愿。课文充满童趣，语言简洁，生动优美，结构相近，读起来琅琅上口。因为我教学的是第一课时，根据教学目标，我设计了以下教学思路：由歌曲《种太阳》以及课文插图进行谈话导入，接着初读课文，在游戏中认识生字，然后在正确、流利朗读课文后结合“以读定教”品读任意一个自然段，再进行指导书写，最后总结验收。

在学习课文前，我播放了《种太阳》的歌曲，让学生感受太阳和我们的关系，再来介绍平时见到的太阳，学生说出了太阳的外形、颜色以及光热。最后用一句“可是，有个小朋友却画了四个太阳，这是为什么呢？”来进入课文的学习，不知不觉让学生走进了文本。

此时我出示课题让学生来读，读完课题后让学生提提问题，学生提出了各种问题，随后让学生带着问题去读读课文，给学生设置了悬念，让学生有读书的欲望。

接下来是识字教学，我采用的是集中识字的方式，本课有13个生字，识字教学本身就比较枯燥乏味，学生的思维不容易集中，注意力易分散，所以我主要采用在游戏中、活动中自主认字，调动学生识字的积极性和主动性。首先是带拼音拼读，让学生自己拼一拼读一读生字，请小老师来带读，学生情绪高涨，都争着来当小老师。再让学生说一说读音上有什么要提醒大家注意的，学生提出了“翘舌音、后鼻音、前鼻音等”，让学生能更准确地读准生字。然后去掉拼音再读，接着让学生做识字游戏，学生的参与热情很高。最后出示生字带来的词语让学生读，进一步加深对生字的认识。学生多次与生字见面，因此对生字的映像很深，识字效果较好。认识生字完后我请了四个学生来展示自己的朗读，其他学生听得很认真，当起了小评委，既给朗读的同学指出了不足之处，又表扬了他们的优点。

认识了生字，让学生重新回归文本，通过教师范读说一说小作者画的四个太阳分别是什么样的太阳？学生回答地比较好，根据学生的回答，然后进入感悟课文内容的学习。因为一年级学生思维仍有很大的具体形象性、依赖性和模仿性，想象能力有限，虽然太阳是学生生活中所熟悉的，但有效创设情境对于一年级学生来说还是不可或缺的。我出示了夏天的图片，通过观看小狗大汗淋漓，花儿垂头丧气，树叶蜷缩起来，让学生体会夏天的烈日炎炎，学生的感受都很深刻。既然它们都那么热，让学生来想想办法，学生提出了“给小狗扇电扇，给花儿浇水，给它们洗澡”等等的办法，我便顺势引到课文中小画家的办法，出示第一自然段，让学生自己来读读，说说小画家想了什么办法，这个办法好不好，好在哪里。学生都回答得很到位，这里我重点指导了“绿绿的、到处、清凉”这三个词语的理解，并把自己的感受用朗读体现出来。最后我设计了一个送清凉活动，说说自己最想把清凉送给谁，并用朗读来送给它，学生十分感兴趣，朗读的时候也能倾注自己的情感，读得有声有色。为了让学生体验自己朗读的成功，我还出示了小狗、花儿、树叶感受到清凉后眉开眼笑的图片，提高了学生的朗读信心。但是其中也出现了很多的失误。