语文因生活而精彩，生活因语文而美丽
——语文综合性活动《漫游语文世界》教学反思
宁国市宁阳学校 李萍
《漫游语文世界》是人教版七年级上册第二单元的综合性学习，也是七年级学生上初中后的第二次综合性学习。编者之所以将其安排在此，意在让学生通过这次活动明白：语文不仅存在于课堂上，更存在于广阔的社会生活中，生活中处处有语文。因此教学前我确定了这次活动的三维目标：通过此次活动，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯；通过此次活动，引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，掌握收集、处理信息的方法；通过小组合作，学生能体验到参与、合作的快乐。
为了达到这个目标，围绕“生活中处处有语文”这个主题，我首先让同学们根据自己的兴趣爱好组成小组或单独行动，确定各自探究的主题后，再到生活中去搜集整理相关材料。之后，以课堂展示的形式一起漫游语文世界。课堂上学生踊跃发言，相互汇报交流。首先，“错别字医院”小组向全班学生展示在街头巷尾、荧屏报刊中搜集到的错别字并提出了规范街头用字的建议；接着，“流行语大荟萃”小组向大家展示了搜集到的网络用语、校园流行语及生活短信；然后，由“广告语征集”小组展示了搜集的各类广告语与同学分享。最后，教师总结此次活动，并要求学生依据实际情况及一定的评价标准进行自评和互评，同时完成一篇习作：《生活中处处有语文》。
在学生的活动收获及习作中，我欣喜地看到学生这样说道：“……我从不知道这就是语文，我也头一次感到‘语文’这两个字，是那样熟悉，又是那么陌生……”，还有的学生说：“……上网、看电视、玩游戏也是学语文，原来语文可以这样学的。”“但我第一次使劲儿地在生活中搜索语文的身影时，还真是不看不知道，一看吓一跳：原来生活中处处有它的身影……”
是啊，生活中时时处处都有语文，生活，是学生学习的大舞台。无论是逛商场与人聊天，还是读书上网看电视，无论是标语还是广告牌，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。但是很多学生对自己身边熟知的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。今天这样一堂综合性活动课，让学生睁大了他们那双双慧眼，在生活中寻找到了语文的美丽身影，他们也享受到了学语文的乐趣。
《语文课程标准》“课程基本理念”第四点“努力建设开放而有活力的语文课程”明确指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,……同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”执教了基于网络环境下的大语文课堂《漫游语文世界》，反思此次活动的整个过程，我深深感受到要开展有效的语文综合性学习活动，必须要注重以下几个方面：
一是综合性活动的计划性。
凡事预则立，活动开展前首先要明确分工，确保人人有事做。开展《漫游语文世界》这次综合性活动时，我们课前就围绕“生活中处处有语文”这个主题，学生根据自己的兴趣爱好组成小组，分别确定探究的主题：错别字、广告语、店名、流行语等。七年级学生在活动中时时会发问：这也是语文学习？老师此时就要帮助学生确立大语文的概念——“语文的外延是与生活的外延相等的”。小组成员合理分工后，就到生活中去，或通过上网、上图书馆等多种途径搜集整理相关材料，并做好充分展示汇报准备，小组要确定好汇报发言及总结发言的人选；教师还要做好活动结束后的评价准备，确定每个环节的评价标准。
二是综合性活动的生成性。
综合性学习的课程目标，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。专家告诉我们：“过程就是目标。”由于语文综合性学习具有开放性的特点，各种因素具有不确定性，因而生成性资源格外丰富。美国教育家克莱恩曾经说过：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”实际参与，其实也就是活动，活动汇报时，时时会有人说；活动结束后，处处会有人评。在开展语文综合性学习活动过程中要及时捕捉各种动态生成资源，让活动目标在动态中生成。活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。
三是综合性活动学习方式的多样性。
《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。
开展综合性活动应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，自主确定活动的内容、活动方式和整理的对象。如此次活动中诊断身边的错别字，发现商店招牌的别具匠心，体会广告短信的奇妙温馨，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。正因为充分尊重了学生的意愿，学生在活动中产生了强大的内驱力，变“要我学”为“我要学”，其潜能得到充分的开发，个性特长也得到充分的施展。
同时，学生语文综合性学习还必须强调合作与探究。每次合作活动，小组成员应当明确分工，教师要指导学生学会在合作交流中展现自我，学会在实践中学，在合作中学，在探索中学，这样也为其终身学习奠定了坚实的基础。
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此在语文综合性学习实施过程中,要突出语文知识的综合运用和语文能力的综合发展等。二十一世纪是信息化的世界，目前，我国中小学实施“校校通”、“班班通”工程，信息网络平台为教育信息化奠定了坚实的物质基础。语文综合性学习与现代信息技术的有效整合，又提供了一种新的学习方式，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动。
四是综合性活动评价的多元化。
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”评价的总原则是以鼓励性评价为主。教师必须坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价，才能有效地引导和规范语文综合性学习，从而达到全面发展学生语文素养的目标。
注重学习过程评价。综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。对学生不能求全责备，只要学生大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，都可获得好的评价。评价形式多样，除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自评和互评，而且把它作为主要的评价方式。
同时，还要关注终结性评价。终结性评价主要指活动结束进行的，针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，组织这种评价课可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是通过展示交流学习成果，评价学生学习活动的效果。
生活即语文。语文因我们的生活而精彩纷呈，我们的生活因语文的存在而多姿多彩。学生如是说：“语文，多么温馨的字眼。她就像芳香扑鼻的艳丽花朵，在生活的大花园里绽放身姿；她又恰似一颗颗流光溢彩的宝珠，在生活中处处彰显它那夺目的光彩。她是一首歌，是一本丰富多彩的书……这个世界因有语文而五彩缤纷、绚丽多彩、耐人寻味……”，“……今天，我才真正的理解了那句话‘生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛’，擦亮我们的眼睛，你会发现生活中处处有语文。”
