《包装的学问》教学反思

   《包装的学问》是北师大版小学数学五年级下册综合实践内容之一。在学习本课之前，学生们已经熟练掌握了长方体特征，能迅速地计算出一个长方体的表面积，并已接触过几个正方体拼成一个长方体表面积发生的变化情况。整节课的教学过程中，我努力创设情境，积极组织引导，重视渗透数学思想方法，寻求解决问题的策略。下面从以下几点说说我对这节课的设计和思考：

一、合理地使用教材

本节课围绕了怎样将几块香皂包装在一起最节省包装材料，而没有选用教材中的糖果盒和磁带盒，糖果可能比香皂更吸引孩子，但我找不到和教材一样的糖果盒，更做不到让学生人手一个。没有实物照教材上课，学生们就没有动手的机会，会限制学生思维，我经过多次带着尺子有目的的逛超市，我最终选用的香皂盒。这样可以让学生亲自动手尝试摆放。有机会经历动手操作、判断、计算、验证、总结的全过程。让学生成为整个教学过程的主体，让他们在活动中去感受，发现问题，激发学习兴趣，提高了解决问题的能力。

二、由浅入深，层层递进

本课从计算一个长方体表面积引入，到把两个、三个、四个相同的长方体包装成一个大长方体，从而逐渐完善最节约包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠面的个数，从而使重叠的面积组大）。教学环节之间换换相扣，学生们整节课的学习过程中不断迎接着新的挑战。

三、重视渗透数学思想方法，培养学生数学思维的严谨性

本课中我充分运用了 “分类”、“对比”“优化”等数学思想方法。在4个长方体包装成一个大长方体时，得到6种不同摆放方法，这里我渗透了“分类”和“对比”的数学思想方法，最后只计算了2种摆法就得出表面积最小的包装方法，在教学两个长方体拼成一个大长方体时，我让学生动手摆一摆，再判断哪种方案最节省包装纸，学生很容易说出重叠最大面就可以让表面积最小，再通过计算得以验证。培养了学生通过先判断再验证的这种严谨的学习态度。

四、让学生感受到数学的魅力

这节课的教学难点之一就是让学生灵活、快速地找出最节省包装材料的包装方法，在这节课最后，我出示了一些近似球的物体，虽然学生所学知识有限，但他们能直观的感觉到，表面积最小包装方法的外形和球的外形很相似，平时看到的一些现象是可以用数学知识去解释的，让学生感受到了数学的魅力。

课后，我也感觉到本节课也存在一些不足的地方，如：在第二次小组活动中，我让学生找出4个长方体有哪些摆法，这对学生的空间思维能力以及归纳能力、画草图的能力要求较高，我没有给出适当的指导。又如有些环节处理上不够细心和耐心，可以给学生更多的时间和空间。

     这节课值得琢磨的地方还有很多，限于我水平有限，恳请各位专家和老师能对我这节课能给出更多的指导，提出宝贵的意见，谢谢！