一、缘起之一:一场微课制作的盛宴。
2014年5月23日,马鞍山市小学数学“微课程设计与制作”交流研讨活动在山南小学举行。全市三区三县教研员、数学教师200余人参加了活动。活动内容包括:讲座《小学数学微课程设计与制作》、《微课程选题与脚本设计》、微课视频展示、现场微课录制演示。所有活动全部由山南小学数学组教师承担。活动引发了微课热,微课《自行车里的数学》于2014年获得省级、市级教育信息技术比赛一等奖。
缘起之二:一项课题研究目标的设定。
2012年马鞍山市教育科学规划专项课题编号:MJG 12022
2014年安徽省教育科学规划专项课题编号:JG14282
省市级课题《小学数学基于“综合与实践”的“四能”培养》
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课题研究主要内容
第2点:.研究小学数学人教版1-12册教科书中“综合与实践”课程内容,提炼出凸显“四能”培养的综合与实践校本活动案例,制作微课供循环使用。
二、开启:微课翻转课堂的实验研究
2014年11月,马鞍山市山南小学成功申报安徽省“基于微课的翻转课堂”实验学校,成为马鞍山市六所实验学校中唯一的一所小学。
1.关于微课翻转课堂的思考:
微课翻转课堂是什么?微课翻转课堂为什么?微课翻转课堂怎么做?
2.微课翻转课堂形式:由“课上”和“课下”两个部分组成。
3.翻转课堂教学模型:
新知探究-意义建构-经验融入-综合运用
新知探究-意义建构:课下根据自身进度学习特点,观看视频,反复学习、深入思考,困难课上解决。
经验融入-综合运用:课上通过小组交流讨论将自己已经有的经验融入教学主题中。综合运用课下所学知识解决问题。
4.翻转课堂的核心思想是“先学后教” ,
以“学生为中心”的教学理念。
(1)先学:学什么?怎么学?翻转课堂包括“课上”与“课下”两个部分,先学指的是课下完成的学习。本节课的微课观看、学习任务单(达成目标、方法建议、学习任务)完成进阶练习。
第一节任务:了解自行车的结构和行进原理。
第二节任务:研究普通自行车的速度与内在结构的关系。
第三节任务:计算蹬一圈自行车走的距离。
(2)后教:谁来教,怎么教?
翻转课堂包括“课上”后教,兵教兵,小组合作讨论解决问题,对话协作、自主探究,赋予学生更多质疑交流的机会。教师恰当点拨,解答学生不能自行解决的问题。学生带着先学的问题走进课堂,带着解决问题的意识走出课堂。
(3)教师做什么?
本课教师准备:
1.设计《自行车里的数学》学习任务单。
2.录制微课《自行车里的数学》,并予以课前上传至“复兰科技快乐课堂”平台中“班级课程”,供学生自学观看,并及时了解学生自学动态。
3.设计《自行车里的数学》进阶练习单,教师于课前了解学生的掌握情况。
4.设计《自行车里的数学》测试题,予以课中在线考试用。
三、思考:微课翻转课堂三问?
1.什么样的教学内容更适合翻转课堂?
是不是所有的教学内容都需要翻转才能实现教学的最优化?
2.什么样的学习者更适合翻转课堂?
学生能否在课下自主观看视频?是否有能力进行深入的自学?
3.什么样的教师能承担翻转课堂的重任?
建立“课上”与“课下”相辅相成的整体课堂观、有效地集体备课、利用网络资源进行教学的能力等等。