《买文具》是四年级上册第五单元除法的第一课时，教材旨在通过购物情景让学生初步了解除数是整十数的除法，学会竖式计算，关键是商的定位问题。

课前，我先给学生发了导学案，如下：

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一．以前学过“除数是一位数的除法”的知识还会吗？

试一试列竖式计算下列各题：

268÷2=             126÷6=            780÷3=

想一想，在列竖式计算“除数是一位数”的除法时，先从（   ）除起，最高位上的数如果不够除，就看前两位，除到哪一位，就把商写在哪一位上面。

二．自学课本P59—60完成下面学习单

1.    80÷20=? 你能想出几种方法来解答？把每种方法写出来。

方法一：        方法二：          方法三：         方法四：

   2．填一填

（1）括号里最大能填几？

30 ╳ （    ）< 220    40 ╳ （    ）< 140   60 ╳ （    ）< 200

50 ╳ （    ）< 85    60 ╳ （    ）< 306    80 ╳ （    ）< 314

(2) 填方框（想一想这些商为什么都和个位对齐呢？）

（2）420÷30= ? ，你能知道商是几位数吗？       。商估计是多少？      

  你是怎样估计的？                                              

用竖式计算 ，“1”为什么写在商的十位上？                       

    接下去怎样算？你能把这个竖式补充完整吗？想一想，怎样正确书写竖式？

想一想，在列竖式计算“除数是两位数”的除法时，从（      ）除起，先看（       ），（      ）上的数如果不够除，就看（      ），除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。

五．试一试列竖式计算下列各题（注意竖式的过程）

90÷30=                           160÷40=      

840÷20=                         562÷40=

课前，先将导学案收集，了解自学情况，主要看问题出在哪，教学的重点就在哪，我发现大多数学生出现的错误一是商的位置写错，二是竖式中有错误。

针对这一情况，课上，我大胆的让学生暴露错误，展示错误，出现错误时，孩子们的思维在碰撞，引导孩子们说一说错误在哪？你是怎样想的？为什么会出错？在错误中把算理算法一一攻克，整节课基本上都是基于学生的错误出发，但是也表扬这些勇于展示错误的孩子，出现错误很正常，没什么大不了的，关键是如何对待错误，改正错误。

这节课试讲了七次，每一次都有不同的收获，原因是每一次都有孩子出现新问题，这要求老师自身要先把教材吃透，在课堂上要善于倾听和把握学生说的话，善于从学生的回答中引导，突破难点。这需要教师不断的完善自我，多学习，多总结，我在向着这个目标努力。