浅谈小学数学新授课练习设计

桐城市北街小学   刘锦霞

新授课主要是教师向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。在教学过程中，练习是一个比不可少的环节，是促进学生掌握数学知识，形成技能技巧，培养能力，发展智力的重要途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。

如何优化新授课练习设计是提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学数学质量的重要保证。新授课教学中，教师紧扣教学环节，根据实际情况合理安排练习。

一、准备练习

一般情况下，在新课之前要安排一些“铺垫性练习”，铺垫题的设计大致有：一种是完全由与新知识有关的旧知识组成的题组，通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为新知识的迁移作好准备，另一种是把要学习的新知识转化为学生学习的旧知识，分层出现，要求学生逐步分析解答，有一只地分散难点，从而为学生顺利地学习新知识做思想上的准备。

    如教学“乘法分配律”时，可以设计两组题：比一比，哪组算得又对又快？

A组：①73×35+73×65      B组：①73×（35+65）

       ②98×101+2×98            ②98×（101+2）

       ③135×45+135×55          ③135×（45+55）

学生在完成练习的过程中热情高涨，很自然地导入新课。这样的练习设计既关注了学生的认知发展水平，又抓住了小学生的心理特征，让他们体验到成功的喜悦和欢乐，从而增强他们数学学习的动力和自信心。

二、探究性练习

“自主探究”是学生运用已有的知识和经验独立解决新问题的一种自主学习活动。“探究性练习”是培养学生的创新精神和时间能力的一条有效途径，也是促使学生可持续发展的一种学习活动。数学课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探究者，是学习活动的主体。学生只有通过动口、动脑等一系列实践活动，才能实现从已知到新知的转化，才能有所发明，有所创造。

在“三角形内角和”新课授课中，我设计一下练习：

1、量一量。让学生分别量出事先准备好的三角形的三个内角，然后把三个内角相加。

2、折一折。让学生把三角形的三个内角折在一起。如图：

3、拼一拼。让学生把三角形的三个内角内角撕下来：拼在一起。如图：

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然后教师提问：你们发现了什么？把你的发现和你的同桌或小组成员交流一下。

此设计是运用整体思想，引导学生动手操作，激发学生学习积极性。给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。

三、反馈练习

讲解新知识要安排巩固练习，及时了解各类学生对新知识的理解程度。其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型，同结构的练习，通常分三个不同的层次：基础题——砭变式题——提高题，体现了学生对新知识的认知、巩固、加深和发展的过程。

例如：教学“商不变的规律”后，我设计了下面三个层次的练习。

1、基本题

25÷5=90÷18=5

250÷50=900÷180=（    ）

2500÷500=9000÷1800=（    ）

25÷5=90÷18=（    ）

250÷50=270÷54=（    ）

2、变式题

    700÷20=35

    70÷（    ）=35

（    ）÷200=35

3、提高题

54÷3=（    ）÷2=162÷（    ）=（    ）÷（    ）

这样的练习设计，一方面帮助学生实现新知识的“内化”，达到进一步理解巩固，另一方面教师可以获取反馈信息，有效地调控课堂教学。

4、拓展性练习

拓展性练习既是知识“内化”过程的延续，又是培养学生创新思维的一条途径。在新授课教学中，设计一些拓展性练习，可以让一些学有余力的学生在课堂上吃得饱，吃得好。而其它学生也因此拓展知识的内涵和外延，学到的知识能灵活运用。

在学习“小数乘法”之后，我设计了如下练习：在□里填上合适的数。

这样的设计，沟通学生小数乘法知识间的相互练习，达到融会贯通，举一反三的目的，同时，学生的创新思维得到了发展，综合应用能力和自主探究知识的能力得到了提高，促进了学生数学素质持续和谐发展。