前言，顾名思义就是写在前面的话。往往是对一部著述(或教材)诞生的背景介绍，抑或是对著作(或教材)内容的综述和学习方法的指导。中学阶段的历史前言课主要侧重于后者，通过前言课的教学，从而使学生获得历史学科的最初的感性认识，进而在感性认识的基础上，让学生获取学习带来的感官愉悦……兴趣。因为兴趣是学习的动力，有了兴趣，才能让学生形成爱好，才能为我们更好地完成历史教学的三维目标(知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标)创造条件。

    常言道：“好的开端就是成功的一半"，所以上好历史前言课具有非常重要的意义。当然要想上好一节历史前言课，光靠一本教材，一本教参是难以解决问题的，上好历史前言课必须找准切入点。

    首先，要充分挖掘身边的素材，让学生真切地感受到“什么是历史”，为学好历史植根培基。我们都知道历史，从来都是古今相延的。现实生活中我们每个人都能时时感受到历史跳动的脉搏。当今世界焦点之一的“巴以冲突”，电视、广播我们常常目睹、耳闻到双方的血腥与暴力，乃至无辜平民的伤痛。血腥、暴力、伤悲肯定也牵动着每个同学的心，“他们为什么会如此冲突不休?"，我们的历史教育有答案，因为以色列的先民，犹太人的先祖——希伯莱人古代就居住在今巴勒斯坦一带，后因遭遇强族入侵，开始流散世界各地。而阿拉伯人随着自己强大帝国的建立，逐渐取代犹太人世代居于此，直至第二次世界大战犹太人惨遭法西斯杀戮，犹太人在西方国家的帮助下复国聚集到祖居地，从此犹阿两族之间的血光不断。由此相类，可以说今天的每一件重大时事，都有其深刻的历史背景。同时，我们身边的历史乡土教材由于其实实在在的内容，与学生联系更密切的原因，也是学生们热切关心的，因此善于把握历史与现今的联系，就能容易培养学生学习历史的兴趣，激发学生学习历史的强烈求知欲。

     其次，要善于发现并结合学生真实，有时又片面甚至错误的学习历史的观点或行为表现，阐述历史学科与其它学科的区别与联系，突出历史学科的优势，为日后面对学生施展教学聚精敛神。第一，历史学科与其它学科相比较，它是最悠久的学科。地球上自有人以来，就有了历史，先是口传历史，然后有了文字记载的历史，并且一直延续至今，也将一直延续下去；第二，历史学科是内容最丰富的学科，其内容几乎涉及到了目前所有学科的内容，包括中学阶段学习的各门学科，而且随着时间的推移，许多新诞生的边缘科学也会成为历史大家庭中的一员。历史上祖冲之的圆周率是数学知识，文学名家如曹雪芹、欧阳修等又是语文知识，诸多此类历史知识与其它学科的联系不胜枚举。(这里必须指出，历史虽然包罗万象，但历史不能替代所有学科，各门学科的研究对象和作用不尽相同)；第三，历史学科的作用独特，不可低估。古人云“以铜为镜，可以正衣冠。以史为鉴，可以通古今。"学习历史，借鉴过去，可以发展今天。同时，历史知识丰富与否，也是衡量一个人知识渊博的重要标志之一。历史上曾有唐太宗借鉴隋王朝灭亡的教训创造了“贞观之治"的典故。今天我们虽有悠悠五千年的文明底蕴，但我国还是一个发展中国家。面对世界超级大国——美国，它却只有二百余年的历史，它的进步文明成果无疑借得我们去借鉴，去学习，所以历史并不是“可有可无”，历史课也不是“可上可不上”的。

     最后，要围绕“怎样才能学好历史”，帮助学生解决心中的疑难与困惑，明确学习历史的任务，树立学好历史的信心。其一，要培养学生学会阅读历史，培养和增强学生提炼历史有效信息的能力。至于学会怎样读书，或许中学生人人都可能会不屑一顾，但这里的“阅读”不是表层次的朗读，而是深层次的“读"。最基础的要能读出一篇历史课文的精要、重点，形式上有预读(即预习)、现读(即自学)和复读(即复习)等多种，至于能“读’’出历史的前因后果，“读”出历史的功过是非，那就是学习历史的主旨，也是我们学习历史最终的努力目标了。其二，要指导学生在学习历史的过程中加以前后联系，倡导“理解”历史。人类历史的长河中，某一起历史事件往往是另一起历史事件的诱因。不同的国家，不同时期的历史事件有时也具有相似性，学会纵向、横向、深入地联系，就会加深理解，就会在理解的过程中提高综合、概括、分析、比较历史的能力；其三，强调课堂专心听讲，学会正确地做课堂笔记；其四，针对学生中普遍存在的“学习历史就是死记硬背”的片面认识，指导学生在遵循科学的记忆规律的前提下，采用灵活多样富有趣味的记忆方法，把必要的历史知识记忆融入轻松活泼的学习氛围中，从而收到事半功倍的效果，具体的记忆方法有十多种，如谐音记忆、首字记忆、加法记忆、关键词记忆等等。