从一节课谈物理教学的德育功能

霍邱县姚李职高 周良山

2014年11月23日

教师的任务不仅是向学生传授科学知识，而且要引导他们树立坚定正确的政治方向，培养热爱祖国忠于人民的思想品德，树立正确的人生观、世界观，激发学生的创造精神，因此要充分发挥物理教学中的教育因素，将德育渗透到物理知识的传授过程中去。

物理教学中所具备的德育功能很多，下面就高中物理（必修）第二册第七章第八节“透镜”谈谈辩证唯物主义教育，帮助学生逐步形成科学的世界观是物理教学的重要德育功能。既在物理教学中应用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，向学生揭示物理现象过程的本来面目，使学生正确理解物理知识，受到辩证唯物主义教育。

一、具体问题具体分析

这一节讲到透镜对光线的作用，根据前面学过的知识将透镜进行分割，是许多棱镜的集合休，从而得出结论：凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，接着教师要提出问题：是否所有的透镜在任何媒质中都是这个作用呢？有的学生马上回答：是，也有的表示疑问。通过学生的讨论，教师进行总结：凸透镜对光线有会聚作用及凹透镜对光线有发散作用是有条件的，即制作透镜所有材料的折射率比它周围媒质的折射率大，如玻璃透镜在空气中，反之，如果制作透镜材料的折射率比周围媒质小，如玻璃中有透镜关空气泡，那么其会聚、发散作用就正好相反，这是由光的折射率决定的。所以，我们看问题要具体问题具体分析，体现出辩证法中原因和结果的关系，客观世界各种现象，彼此之间都有一定的因果联系，任何现象都有它产生的原因，任何原因都必然引起一定的结果。作为透镜对光的作用，取决于透镜与周围媒质的折射率，条件变了，结果也就发生了变化。毛主席说：“事物发展的根本原因不在事物的外部，而在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”如果不加任何条件而说透镜会聚、发散，就是把认识过程中的某个片断加以夸大和绝对化，陷入唯心主义。

二、从透镜成像规律谈量变到质变

利用透镜可以得到发光休或被照物理的像，演示书上第202页（7—42），在凸透镜的一侧放一个点燃蜡烛，另一侧放一光屏，先把物体放在离透镜较远的地方，由远及近，由物距U＞2f开始移近，移动光屏至恰当位置会得到一个缩小、倒立实像，逐渐缩短物距，像距增大，像增大；当u=2f时，u=2f成等大、倒立实像；继续缩短物距2f＞u＞f时，v＞2f成倒立放大的实像；当v=f时得不到像，当u＜f时，没有实像，但从屏一的一侧对着透镜可看到一个跟物体位于同侧的正立、放大的虚像。由此得到了成像规律：v=2f处是实像放大、缩小的分界点；u=f是实像和虚像的分界点；从u的变小，v的放大，u=2f处便像放大、缩小发生了质的变化，即量到质的变化。U继续缩短，u=f处发生了实像、虚像的根本转变，这就体现了事物的发展总是从量变开始，量变达到一定程度引起了质变，在新质的基础上又开始了新的量变，由量变到质变，又由质变到量变，如此循环往复，无限发展，是自然界、社会和思维发展的普遍规律。

三、透过现象看本质区分面镜、透镜成像

前面学习了凹面镜、凸面镜、平面镜成像规律，其凹面也能成放大、缩小实像及放大的虚像，从现象上看与凸透镜成像一样，但却有本质区别：面镜是反射成像，实像与物同侧，虚像与物异侧。透镜是折射成像，实像与物异侧，虚像与物同侧。因此看事物要透过现象看本质，本质是事物的全体，事物的内在联系。现象则是事物各个片面，事物外部联系，只有把握了事物质的规定性，才能正确区分事物。毛主席说：“我们看事物必须看它的实质，而把它的现象只看作入门的向导，一进了门就抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。”

物理学科在全面提高人的素质方面有它独特之处，教学中要培养科学思维方法和分析问题的能力，这样有助于形成辩证唯物主义科学世界观。