在我们看来，林俊老师提出的“差异教学”主张，其实是一个“戴着镣铐跳舞”的命题。

 

班级授课制是当下绝大多数学校最基本的教学组织形式，随机的组合方式，将不同个性特点、不同生活经验、不同学习基础的孩子放在了一个“班”里。

 

如此一来，当教师在教案上写下“以学生为本”时，到底是以哪一个学生为本呢？显然，不会以成绩最好或最差，不会以脾气最暴或最乖的那个学生为本来设计教学，教师总是以兼顾多数学生需求的伦理考虑，来设计教案，组织教学。也就是说，班级授课制本身就决定了一种教学危机：不顾学生差异，把“全班”学生当成“一个”学生来教！

 

问题昭然若揭，但要突破却并不容易！

 

一道题目下去，课外学过的早会了，没有基础的则举步维艰；安排了操作，喜欢的马上动手，不喜欢的就当机械的操作工；而不管学生的差异，最终都是一张试卷来测评……上述种种现象，不正是每一天在各个学校上演的吗？也正因此，林俊老师提出“差异教学”，恰恰是回到了常识，回到了原点，让我们重新审视因为司空见惯而视而不见的现象！

 

孩子不需要一样，孩子无法一样！期待更多的老师以差异发展的眼光去对待孩子，让孩子在您的课堂上，舒展生命，找到自己！

 

全文7700字，较长，却值得您细读与留存。