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关于使用课件的考虑
关于使用课件的考虑
作者:
徐玲玲
发表时间:
2018年10月23日
浏览量:
8
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着学校硬件设施的投入,不少学校的教师都能自如地运用课件上课,但在使用课件的过程中,有几个问题需要注意:
一, 借来的课件,适合自已吗 由于教师水平的限制,加之教师的工作时间有限,所以很难自已亲自做课件,大部分使用的课件都是从相关的网站"借"来的.那么借来的课件是否适合自已的课堂教学要求,这就需要对课件加以调整,针对自已的课堂教学目标,对模板,底色进行加工,对例题,图片进行增减等等.但是,据我观察,绝大部分老师最多在别人的课件上适当的加工,有的就是"拿来主义",这一点应值得注意.
二, 用课件上课,能完成教学目标吗 用课件上课有许多优点;例如能变静为动,变抽象为直观,变虚为实;能拓宽课本的知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延.但有许多老师在使用课件是往往会出现下列一些"错误".1,课件的画面大多.往往把从网上搜到的好的内容全部堆在一起,害怕漏掉哪一部分,有的甚至一节课用了近40幅画面,把整个课堂全部充斥图象,文字,图表等.这样就像放电影一样,一节课下来,在学生脑中什么也没留下,效果是很差的.我认为一结果的画面不得多于15幅.2,课件做得太"花".所谓"花"就是画面上用了许多颜色的字,许多变形的字,加了许多声音.这样会引起学生的无意注意,让学生分心,起不到很好的效果.所以我认为课件要讲究"简单",越简单越好,底色用黑白即可,不要加任何动画和声音.3,课件的容量大,挤占了学生的思考时间.课件由于容量较大,课堂上学生用于接受信息的时间明显增多,而学生用于思考,消化的时间明显减少.这一点在教师呈现"习题"时尤为突出,当学生把某一"习题"呈现出来时,没有留给学生足够的时间思考,做题.而是往往教师边读边讲,这样学生不一定能跟上教师的思维,这时的学生要么听老师讲解要么独立思考.4,使用课件如何与课本相结合.有的课件仅仅是课本中图形的再现和课本中内容的整理堆砌.所以有的教师在使用时往往脱离课本而滔滔不绝,但由于学生之前对课本内容不一定很熟悉,这就会引起思维障碍.所以使用课件不要丢掉课本,更应该重视课本,把学生引到课本上来.5,使用课件还要板书吗 有的教师甚至把板主的内容也一并链接在课件上,为了省事,其实这样不易给学生一个整体印象,也不易给学生一固定的画面,不利于学生的记忆和理解.6,使用课件会丢掉教学主线吗 一堂课要有"教学指导思想",也就是主线,教学就是紧紧围绕这个主线进行,来不断实现知识目标,能力目标和情感目标,由于课件比较零散,教师往往会忽略主线的统领.
三, 使用课件,你链接网络了吗 网络的信息是丰富的,教师就充分利用网络资源,为教学服务.
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