信息化时代早已来临,各行各业都在抢用信息化的成果,都在利用网络公共开放的资源。教育当然可以而且应该利用这个成果,利用网络资源。教学资源的合理利用可以促进我们的有效教育教学,提高我们教育教学的效果,从而达到教书育人的目标。
记得那是我印象最深的一节语文课。
“老师,我的二十元钱丢了。”我刚走进教室,张瑞琪同学泪水汪汪地对我说。“什么时候丢的?”我一听顿时火冒三丈。他说:“上节课还在,我把它一直放在书桌洞的语文书下面的,刚才拿书,发现不见的。”张瑞琪一向是个忠厚、诚实的孩子,自幼失去母亲,父亲因车祸瘫痪在床,由奶奶抚养长大。二十元钱对他来说是个天文数字呀!
很显然,事情发生在刚才课间活动的时间,事先某同学发现张瑞琪的语文书里的钱,下课期间趁机把钱偷走了。而且最近听同学们说班里经常丢擦少笔,丢东少西的。我也早有整顿班风之意,何不趁机“扫荡”,发挥“师威”?气愤中的我首先想到的是来个全班大清查。可是,从谁查起呢?查不出来怎么办?而查出来了又怎么样呢?“偷钱者”毕竟是学生,难道从此让他(她)在班里抬不起头吗?……然而,此事也不可不了了之呀?至少应该这位同学受到教育,让“偷钱者”受到良心的质问啊!
我努力地使自己的心情平静下来,略一思考,不如向同学们爱读的童话故事《皇帝的新装》中那个诚实的小男孩“求援”,请他来帮我“破案”。于是,我灵机一动,这不是一个很好的教育机会吗?于是一个新的教育思路形成了。
我立刻从网上搜索动画片《皇帝的新装》让同学们观看。看完后,我问学生们:“大家觉得,这篇童话中谁最可爱?”。
“小男孩!”学生们异口同声。
“为什么?”
学生们纷纷回答:“因为他说真话。”
“很好,可小男孩为什么能说真话呢?”
“因为他纯真。”口快的张子叶说。
“因为他诚实。”沉稳的杨国伟说。
“是的,因为小男孩天真、诚实!因为他有一颗──我有意停了一下,学生们大声说──“纯真的童心!”
“是的,童心!拥有童心,所以敢说真话;失去童心,所以自欺欺人。”
学生们聚精会神地听着,我语重心长地说:“一个人最可贵的品质之一就是保持童心不变色,你们这个年龄是童心最容易被蒙上灰尘,变得暗淡无光。小学一年级时,你可能主动打扫卫生,而现在你可能怕别人嘲笑你做好事;以前你们见了老师会主动问好,可现在你们长大了,反而,有些学生老是躲着老师;以前你拾了一元钱会主动交给班主任,可现在有些同学拾到钱可能会装在自己包里……所有这些,都表明你们的童心已经蒙上了灰尘,变得灰暗了!”紧接着,我又找到大家都熟悉的《放羊的孩子》的故事,列宁打碎花瓶的事让同学们再读一读,说说从中受到的教育;然后,我又从网络上搜索到《立木为信》的故事……因势利导让同学们明白诚实的可贵——金不换。
最后,我提到刚才课间张瑞琪二十元钱被偷的事。我说:“我不清楚这钱是谁,但拿钱的同学正在听我讲童心的故事。我,不,让我们共同期待着这位同学能把钱用适当的方式还给张瑞琪同学,用自己的真诚找回失落的的童心!”
第二天语文课,我刚走到教室门口,“快嘴”张子叶就向我“广播”:“ 张瑞琪的二十元钱找到了,还在他的语文书下面!”听到这个好消息,我开心得笑了,同学们也激动得鼓起掌来。我心情很激动,我手举二十元钱对学生们说:“是谁拿了张瑞琪的钱并不重要了,但我提议大家以热烈的掌声祝贺这位同学用自己的真诚找回了失落的童心!”
教室里响起了雷鸣般的掌声,同学们更加激动了。
我把我的这次童心教育的经历写下来,并产生深深地思考。它让我认识到,做班主任,做老师应该善于利用偶发事件教育学生。当班内出现不良事件时,教师也不应一味批评、斥责,而应心平气和地思考一下:这些事件中有没有正面教育因素呢?如果善于挖掘不良事件中的积极因素,说不定班集体会获得一次“面貌全新”的转机呢!想利用偶发事件教育学生,光靠老师的责任心还不够。为人师者,一定要具有明察秋毫的教育敏感,善于引导的教育机智,当学生犯错误时,既没有觉得是在被老师批评,又在无形中受到教育,何乐而不为呢?
同时通过这节育人课,我更深刻的认识到:我们的网络资源运用不应该仅仅成为一种新的教学手段,而应该真正地成为教育教学中的一种资源,一种用以激发学生兴趣,调动学生情感,鼓励学生思索的资源。课堂是学生的,教师所要充分利用的不是网络教学资源而是由网络教学资源所调动的学生资源,这才是课堂教学中最大的资源。
利用网络资源是可以大力提倡的。但是不能滥用,而是要合理利用,使它符合我们的教育教学和老师学生的实际。因为实际情况是千差万别的,我们应该使教育教学资源的选择利用符合我们教育教学的实际。这样才会收到良好的效果。