我在教学《平行与垂直》时设计了如下环节:1.欣赏图片,感受线条“美”——揭示继续研究线条。2.任意画两条直线——尝试分类——认识平行线——强化平行线——突破“同一平面内”难点——再认识垂线——巩固垂线。3.综合练习。
上完课,回顾反思,收获了许多启示。
1.有效的问题情境,能充分激发学生欲望。本节课没有从生活现象入手,而是让学生展开想象, 创造两条线。学生的作品丰富多彩,老师杂乱地呈现于黑板,学生的内心就产生分类的冲 动。利用分类这根主线,通过汇报,辩论,得出两条线位置关系只有相交和不相交的关系。
2.细节化处理,给课堂添彩。在处理“两条直线看似不相交实为相交”的情况时,通过“画一画(表现),指一指(实践),想一想(建模)”,使学生感受到“其实这两条斜斜的直线”也是相交的,只不过没把它们相交的部分画出来。在突破“同一平面内”时,在一个大立方体的上面和前面各粘一根小棒,然后追问“把两根小棒想象成直线,会相吗?”“再延长成无限长,会相交吗?”“互相平行吗?”“不相交,那又为什么就不是互相平行呢?”使学生对“在同一平面”的认识更深刻。