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认识钟表的教学反思
认识钟表的教学反思
作者:
黄元英
发表时间:
2015年10月24日
浏览量:
4
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1
、数学知识来源于生活实际
,
数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的
,
这些内容应该有利于
学生
主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等
数学
活动。本课的设计中
,
充分考虑到了这一点
,
如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻
,
说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。
2
、现代认知心理学告诉我们
:
任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下
,
经历认识结构的调整和重新组织
,
最终把新知同化
,
纳入原认知结构中。而学生的认知是
学生
参与学习的根本原因。
“
正好
7
时
”
和
“
大约
7
时
”,
还有两个
10
时
,
这些都是可以设置认知的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源
,
巧妙设问
,
取得了很好的教学效果。
3
、现代建构主义认为
:
知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生
,
而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中
,
重视了学生自主探究的过程
,
充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验
,
让
学生
真正参与到探究活动中来
,
通过小组讨论
,
合作交流
,
总结
出了
“
分针指着
12,
时针指着几
,
就是几时
”,
认识了
“7
时不到一点
”
和
“7
时刚过一点
”
都可以叫做
“
大约
7
时
”,
真正经历知识形成的过程
,
切实有效地进行知识的建构。
4
、
“
人人学有价值的数学
”
这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系
,
创设问题情境
,
让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边
,
感受到数学的趣味和作用
,
体验到解决问题后成功的乐趣
,
对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中
,
根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展
,
出现在没有数字的钟
,
有三根针的钟
,
电子表等等。这样的拓展
,
与生活紧密联系
,
让
学生
体验到了学习
数学
的无限乐趣。
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