在教学时,我由日常生活中随处可见的冷与热现象引导学生发现自然界中的冷热现象,再通过实验判断水的冷与热,让学生明白人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热,鼓励尝试其他方法,培养发散思维。再让学生自己做实验,体验不同环境下感觉的差异,让他们知道人们经常凭感觉判断物体的冷与热,这些感觉不可靠,激发学生对科学研究的兴趣,将日常生活中可能出现的问题贯穿在课堂中,如让学生明白先倒热水和先倒冷水有什么不同,记录整理平时发生烫伤的事例,知道怎样避免烫伤?用事实说明温度不同,也就是环境不同,感觉也就不同。由此引出要准确知道物体的冷热程度需要使用温度计。根据所学知识解决生活中的问题,如为什么井水冬暖夏凉?在实验中培养学生乐于与人合作交流、想知道,爱提问、培养尊重事实的科学态度。
在课堂上我觉得有些难做好的事:
1、难在实验材料的准备;
2、难在教材的设计;
3、难在实验的操作。。。。。。
书中有个活动:
“先将左、右手分别放入冷水和热水中,一小段时间后,再同时放入水中。”我是想通过此活动,让学生感受到人的感觉有时是不准确的,从而引入温度计,但在实际操作中,有一定的难度。
首先,三杯水的温差,要调整好,温差小了,根本感觉不到其中的微妙处。(常温下的水在20度左右)温差大了,热水的温度就会相对高一些,但又不能太高,不然会烫伤学生。如果有条件,我想让冷水温度再冷一些,甚至可以先把冷水冷藏一下,这样三杯水的温差比较大,学生会更容易感觉到冷热不同。
其次,一小段时间是多长的时间呢?不好控制。4分钟算一小段时间吗?7分钟也不长呀!长短只是个相对的概念。但是时间不一样学生的感觉不一样,那结果也不一样呀。所以我在实验时给学生说了具体的时间,要不然标准不统一,答案也会不一样。
再次教材安排将两手同时放入温水中。课前,我进行了试验,感觉到分先后放入温水,其效果更加明显。
在教学中,我遇到过许许多多这样的难题,需要我们不断地去钻研,去探究,从而使自身的素养得到提高。