尊敬的各位领导、老师：    

大家好！

纵观今天这两节习作课，两位老师的教学设计都很精彩，都有着扎实的教学基本功，灵动的教学风格都给我留下了深刻的印象，也为学生的习作起到了积极的引导和规范作用。

程老师执教的是三年级的习作4，本次习作重点是指导三年级学生写好人物对话。首先老师抓住中低年级孩子都喜欢听故事这一特点，采用故事导入，一下子就将学生带入本节课的教学内容。其次，例文为学生写人物对话提供了很好的示范作用，通过各种形式的读、比较提示语位置，再到仿写，多形式训练循序渐进，由扶到放，扎实有效的让学生学会写人物对话。中年级的作文教学，是要让学生经历作文的全过程，让学生从说到写，从仿到作。而苏教版教材中的好多习作都提供了范文，这也为练习仿写提供了较好的范例，同时读写结合训练是一条便捷有效的途径。张志公先生认为：“写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。”程老师在本次习作教学中就充分发挥了例文的引领、示范作用，帮助学生走好了习作之路。这一点在黄老师的课堂上也有所体现。 

黄老师本次执教的是五年级的习作3的内容，习作要求学生搜集几条自己感兴趣的新闻，留心最近学校开展的活动或社会上发生的新鲜事，为本次习作充分积累素材。然后要求学生能按照新闻报道的方法，写一篇新闻报道。五年级下学期大部分学生已经能够读懂写作要求，自己分析写作要求，能从中抓住重点，从而筛选写作内容。本次训练的新闻报道，学生生活中接触的较多，但是很少有学生关注，对于新闻报道语言的要求，对于学生来说有一定的难度。针对这点，课堂伊始，老师让学生观看一小段新闻联播视频，创设情境，激活学生的谈话欲望，引出了习作主题。《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，我认为本节课黄教师就做到了，她让学生通过扳手腕比赛，亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。另外，整堂课课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地学会了写新闻报道。

总之，今天这两节习作课都有闪光点和亮点，值得我学习，这次作文教学研讨课也指引了我今后的习作教学。

通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕： 

1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。 

2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。

3、培养学生读书的兴趣，多读书，多积累。