听课心得
4月20-22日,本人有幸赴南京工业大学欣赏了13位专家老师执教的精彩课堂,倾听了11个学术实践报告和3个课后分享及1个经典评课。
下面粗浅的谈谈我此次学习的一些感受:
一、课前的自由交谈看似无心,实则有意。
教授《圆的认识》时,强震球老师借调侃自己的名字自然的引入“球”。然后手持一个系了一根绳子的球甩动,让学生观察球的运动轨迹就是圆,既拉近了师生关系,又巧妙的引入新课的学习。
顾亚龙老师也用幽默的语言调侃自己的名字:我不聋也不哑,我只顾着装聋作哑,看看你们如何听如何说,借此引导学生上课要认真听,认真想,积极发言。
二、幽默的语言和诙谐的语调贯穿整个课堂教学中,营造了轻松自由的课堂氛围,也有助于激发学生的学习兴趣和保持学习的活力。
三、课堂的教学艺术用三个字概括:高、深、远
1、“高”----立足点高。立足新课标的理论与实践高度,用宏观的眼光,用高超的教学艺术,实现了高效的数学课堂教学。
刘德武老师,72岁高龄。教学《我们来到钟表盘上发现数学》课本中没有这样的课程,这是他自己开发研究的课程,可以说是一节综合实践课。他是站在整个数学学科的制高点研究钟表盘上所包含的数学知识。表盘上有12个数字,10:05分时,时针和分针之间的夹角就是锐角,说明表盘上有角的学问。连线成形,说明表盘上有形的学问,结合生活中打桌球的学问反弹反学,在表盘上能打出许多中正多边形,并找出起始击打的数字,这些是有规律可循的。
2、“深”-----由浅入深,抓住学生的知识特点,一步步引导学生深入学习。用专家们的话说就是:学生的学习在发送。
徐长青执教的《分数的意义》时,用一副扑克牌成就一节分散单位“一”,又回归“一”的精彩课堂。
从52张扑克牌(去掉大小王)中抽出八张牌平均分给2个人,每人分得4张。然后让学生自己质疑接下来老师的问题是什么,得出4张扑克牌平均分给两个人,每人分2张,依次类推,2张牌平均分给两个人,每人分1张。最后追问1张牌,平均分给两个人,每人分几张呢?由此引入分数意义的学习,让学生感知分数是一个具体数,同时初步感知每人分得的部分又是整体的1/2,分数又表示部分与整体的关系。接着重点教学单位“一”的意义和范围及分数单位的意义。数形结合,层次推进,引导学生理解了数学本质问题。
“深”还体现在核心问题的核心驱动教学。许多课堂中都有具体体现,就不一一列举了。
3、“远”----基于学生长远发展作的纵向延伸
潘小明老师执教的《确定位置》,其教学目标不在于用“数对”找位置,而是要为日后的平面直角坐标系提供直观认识。
首先引入一条横向射线,线上找点,引出矛盾,线外的点如何表示,语言表达很麻烦。随后引入纵轴,确定纵轴位置的研究探讨学习。步步深入,将学生带到新奇的知识世界。
总之,用一句话概括此次学习的收获:基于数学本质开始教学,围绕核心问题驱动教学,举三反一“薄”教数学。
2018.04