直到这个时候,作为语文教师的我,才平生第一次真切感到写日记对于学语文的益处。这益处是看得见的,更是摸得着的。当然对我亦如此。于是课堂上,我不再象以前那样絮絮叨叨口干舌燥地说说讲讲,而是指点一二答疑解难,好不痛快淋漓;学生们也不再如往常那般在苦口婆心轰轰赶赶下读书写字了,而是主动出击四面开花,尽显学子本色。语文课堂开始有了一种和谐欢活向上的气氛,教师的工作方向与学生的努力方向在这里达到了一致!
再后来,我发现局势就有点控制不住了。这不仅仅表现在学生们把日记当成抒发情感、描绘生活、表达观点的主阵地,突破传统意义向更高更广的方向发展,更主要的是经过积极的进取学习,他们的观点精辟而深刻得令我震惊,他们提出的问题令我难以回答尴尬无比,他们涉猎的领域令我望而不及惊慌失措。我开始感到自己的文化呼吸越来越急促,教书步履也越来越艰难。这使我从自我欣赏与陶醉中猛然惊醒过来,开始一面硬着头皮微笑着进课堂撑门面,一面急不可待地暗渡陈仓多多读书学习。韩愈说“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,的确如此。我不知道自己把学生的兴趣逗引起来,这是教与学的相行益彰共同提高,还是引火烧身自讨苦吃。可是,不管怎么说,教书教到这等地步,咱老百姓高兴——
因为我知道,那种种关于学习的所谓的“兴趣”,原来就在我们身边……