《路程、时间和速度》教学反思
中洲小学 崔慧玲
学生在生活实践中,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系,对于四年级的孩子来说,“速度”的概念比较抽象,不像路程那么明确,不像时间那么常见,所以我把难点定为:理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法;教学重点是理解速度、时间和路程之间的关系。
在教学中我设计了以下四个教学环节: 1、创设情境,激趣导入。2、借助情境,建构数量关系,搭建数学模型。 3、在解决问题中拓展模型 3、运用数学模型解决实际问题。
环节一:创设情境,激趣导入
在这个环节中我让学生看图片说词语,说生活中的快慢现象,创设小兔和小猴、松鼠比赛的情境,不仅激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,而且帮助学生对已有生活经验进行总结:当时间相同,比路程;当路程相同,比时间;当时间、路程都不相同,那就比速度。让学生初步感受到“路程、时间、速度”三种之间互相关联,为下一环节做好铺垫。
环节二:借助情境,建构数量关系
在教学“速度”单位表示法,创设了“小兔和老鹰的速度同样快”的笑话,为了不引起人们的误解,速度单位必须是长度单位和时间单位组成的复合单位。 把握“单位时间”,通过解题,让学生明白“一秒钟、一分钟、一小时”这些都是单位时间,感受速度就是单位时间内行驶的路程,了解生活中一些物体的速度。
求路程的题目学生并不陌生,学生会轻而易举地解答。但要建模三者之间的关系并非易事。我让学生对两题进行比较总结,每个数据表示什么?这两题有什么相同点?都已知什么?求什么?你能根据所列算式找到三者之间的关系吗?这样的对学生进行学法指导,通过情境构建“速度×时间=路程”的数量关系。
环节三:在解决问题中拓展模型
路程、时间、速度它们之间还有别的关系吗?创设了从岳西到合肥从三种出行方式中选一种的情境,让学生有解决的欲望,从解题的算式中建模“路程÷速度=时间”关系。
环节四:运用数学模型解决实际问题
本环节共两题,第一题用表格进行基础训练,在训练的同时感受我国科学的发达,交通工具越来越快捷。第二题是反复利用数量关系解决问题,培养学生对知识的综合运用能力和思维的灵活性。
教学中“速度”与“路程”的区别疏忽了比较,导致巩固练习时学生弄混。
教学是不断学习、不断尝试、不断反思的过程,我将不断钻研,提高自己数学教学的能力。