昨日上了公开课《麦哨》之后,感觉心情特别轻松,再加上同事们的善意的好评,觉得教学效果还不错。特别是办公室的小施和同年级的徐老师这样夸赞道:“王老师,你这堂课上得真美,身为四(1)班的孩子多么幸福呀!这真是一种享受。”人都喜欢听好话,其实我心里明白,哪能每节课都这样准备。仔细想想,我觉得还是因为优美课件的辅助教学,这得感谢教导处的朱主任与胡主任。再想想这节课我是从课题入手,并把麦哨带入课堂,学生兴致很高,文章一共有8个自然段段。课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼应的形式,写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。课文中间的4个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。
在教学中我紧紧抓住文本优美的语言与出示课件的画面,培养学生的朗读能力,去感受乡村田园生活的美好。“把文字读成美丽的画面”,化抽象的语言文字为具体形象的画面。这样有效地提高了学生的朗读水平,引领学生读出文章的“味”来——读出了音韵,读出了意境,读出了情趣,并适时提醒学生平时善于观察,积累好词佳句运用到自己文章中去,我觉得这是这节课教学中的最大亮点。其他的优点那应该是课前的充足的准备吧,我没有往深处想。
今天我一早来到课堂,孩子们主动地要我检查他们的小练笔,咦,孩子们写得真不错,挺有乡村气息的味,语言也很流畅,有的也居然用小诗的形式来赞美家乡。原来昨天我出示了自己写得两首不咋样的小诗《乡村四月》和《五月的风》,并且我还告诉他们我还写了两篇文章《童年往事》与《放牛》,希望孩子们平时多练笔写写,把习作当做一种乐趣。没想到不咋样的下水文带来意想不到的好效果,那我以后就多这样去做,让我和孩子共同进步。