把握练习时量 提高练习效率
谯城区十河镇梅城小学 佟茂松
练习是小学数学教学一个重要的环节,通过一定数量的练习,可以使学生牢固掌握大钢教材所规定的基础知识,形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息,检验学生学习教学的能力,评价教与学的水平。那么,如何恰如其分地设计好每节新授课的练习呢？
一、要遵循小学数学课堂练习设计的原则。
(1)针对性原则：“不要进行盲目的，互不联系的，大量机械的练习 ”(赞可夫语)。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢 。要针对教学目标、围绕教学重点、针对学生掌握知识的实际来设计，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。
(2)层次性原则：要根据小学数学教材的内容以及小学生的学习心理、学习过程，对某一个要学生掌握的知识点，设计多层次的练习，使学生在不同层次的练习中从不同的角度理解与运用知识，让学生通过有层次的练习，拾级而上，把教材中的知识结构转化为学生的认知结构，从而促进学生的智力发展。例如,教学“异分母分数加减法”后,可设计以下层次的练习题:
A类:基本巩固题——面向全体学生(优秀生可选做或免做)。
(1)根据图意写出算式和结果。
B类:拓展延伸题,面向部分学生(优秀生、中等生必做,学困生可选做或免做)。
C类:深化提高题——面向少数学生(优秀生必做,其他学生可选做或免做)。
a、b是两个非零自然数,已知3/a+2/b=1,求a、b各是多少?
这样的分层练习,体现了“人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的理念
(3)趣味性原则：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习可起到定向、持续、内驱和强化的效应，练习设计不仅内容要新，而且习题的类型或形式也要新，要注意练习形式多样化。提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学 习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。
二、要讲求课堂上练习安排的艺术。
把课堂中所需用的各种练习放在最需要、最能发挥作用的地位上 ，以使课堂练习能充分地发挥巩固知识、形成技能、发展智力的作用。练习设计,一方面要从学生实际出发,遵循学生的认知规律,由浅入深,由易到难,循序渐进;另一方面,要根据学生认知、能力、性格、兴趣等的差异,设计出差异性练习。也就是要在练习的量、质、时间三个维度上分别面向各个层次的学生,让每个层次的学生都能根据自己的能力或兴趣选择练习。总的原则是：适逢其时，施展其用，时量适当，恰到好处。
(1)把练习放在讲授新知识之前，为学习新知识扫除障碍，作好铺垫。
(2)讲完新知识或讲完新知识的某一部分后立即安排一道(组)题目来理解、巩固新知 识。
(3)根据课堂教学的内容，设计一组难易不同，有梯度、有层次的题目，然后根据教学内容进展由易到难、由简单到复杂，逐步让学生练习。
(4)把各种不同形式、不同难度的练习放在一起，形成题组，让学生通过对题组的解答，掌握重点，把握难点，形成技能。
三、要掌握课堂练习的几种形式
1、辨析题。针对有联系又易混淆的内容，设计辨析题，可使学生加深对相关知识的区别和理解。如，在教学比的知识之后，就可以引导学生把比、分数和除法三者之间的关系列表辨析。
2、对比题。针对教学中易混淆、易出错的内容，设计对比题，使学生对该内容能正确理解和应用。
3、诊断题。这是教师为掌握学生的学习情况，检查学生学习的缺陷而设计的练习，目的是检查学生对已学过的知识是否掌握，在掌握过程中还有那些不足，以便改进以后的教学。诊断题的设计非常灵活，在时间和数量上可多可少，如果教师是检查当堂的情况，时间和数量可少一些，如果是检 查一个单元或者更多的教学情况，则时间和数量可以多一些。
4、操作题。这是为培养学生的动手操作能力而设计的练习。该类练习既要求有一定的理论基础，还要求有一定的动手技巧，是一类综合性很强的题目。其目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。如：指物(重量、刻度、钟表等)、测量、折纸、拆拼、实验等 等。
5、专项题。这是当学生对新知识形成清楚的表象后，针对某一教学目标，或者为解决某一方面的问题而设计的练习。围绕新知识的重点、难点和关键设计专项练习，这种练习一般放在讲解例题之后或做完一组 基本题之后练习。可以加深 学生对概念、法则等基础知识的理解，进一步形成技能技巧，更好地发展智力。如多位数除法里的“0”，不管在被除数、除数里，或者是商里，都要认真处理，这是教学的难点之一 。学生在计算时发生的错误往往都是对“0”处理不当造成的，因此，在教学商中间有“0” 的除法以后，就可以设计一组关于“0”的处理的“专项练习”。
数学知识通过练习得到巩固和加深，数学技能通过练习逐步形成，数学能力通过练习得以提高。在教学中，教师只有遵循练习设计的原则，讲究练习设计的艺术，使课堂练习做到适度、适时、高效，力求活而不难，易中求深，形式多样，才能充分发挥各种练习的独特作用，实现高效的课堂教学
