自九月份开学以来,进行了两次月考,第一次月考,如入冰窖,无论师生皆未找到状态,课上得虽然很细致,但学生接受得并不好,学生虽然按时完成作业,但作业的质量堪忧。静下心来反思,需要从根本做起。
先是通过课堂和学生共情,来唤醒学生的学习状态,当然并不是理想的效果;然后从低年级数学知识复习开始,用二三年级的数学试卷来测试学生,培养学生的自信,同时也是对旧知识的回顾与复习;再次加强学生计算能力的训练,每节课用12分钟来做计算题,虽然仍有部分学生效果不明显,但对另一部分学生还是有促进作用的;最后,关注每个学生的反思,可以是想法,解题思路,疑惑……凡是学生想的,与学习和成长相关的,都是学生的反思或小结。
十月份以来,常感于学生有愧,每每有事,课便无法完成,在仓促间上完例题,但练习肯定是没有时间来完成的,三个多周,上的课很少,甚是担忧学生的月考,果不其然,第二次月考,成绩亦不理想,但相较第一次月考,有了一点点的进步。
在与学生一起分析试卷时,我采用了,你提我答,生提生答,我提生答,三个环节下来,将近三节课,试卷讲完了,然后再要求学生再订正,再思索……
考试不是目的,但是它是一种手段,是特殊状态下的特殊手段,尽管这种手段会有负作用,但是对于一年的时间来说,也是可以尝试的。分数往往会带来许多快乐,但也伴随着痛苦,更容易引起不必要的心理压力,如果不能很好的调适,必然会带来一连串的影响,甚至会影响家庭。所以要适度减压,寻找合适的时机去放松下身体和心灵。
最近一周,和学生一起上了好几节体育课,在无拘无束的课堂上,才能看到孩子们童真的笑容。欲速则不达,这句话是需要我们认真思考的。
我一直忽略对学生知识的教学,而只关注学生的人性的成长,这也许并不符合当下的教育教学管理的规范,这也许并不能得教学主流的认可,但我始终认为人的教育远比知识的教育重要,毕竟人是有思想的,是有个性的,和工厂生产产品是不同的,我们无法做到付出立马就会有收益。但教育的收益又是巨大的,是隐性的,十年树木,百年树人,这样的道理我们都明白,只是需要我们静下心来思考,下一秒会是怎样的呢?
分析会只是形式,但是也思想与情感的共鸣,我希望能有更多的充满欢笑的交流!