一、备课的意义

“凡事预则立，不预则废“。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节。备课在教学中如此重要，教师应正视它、重视它、研究它。

目前信息技术课备课中存在的问题：不备课，上课无教案。照搬教参或网络上的教案或抄写书上的操作流程。

二、如何备好课

1、重视教学目标及重难点

重要性：教学目标是教学设计时确定的教学所要达到了目标。它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。教材重难点是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。只有准确把握了重、难点，才能避免平均使用力量，增强针对性和实效性，做到有的放矢。信息技术教学由于受硬、软件条件的限制，需要教师们根据课程指导纲要因地制宜、因时制宜地来制定目标及重难点。

现实情况：很多老师在教学设计中，恰恰忽略了对这些要素的确定。即使有，也只是把它看作是教学设计流程中不能丢弃的附属物，照抄乱搬。在信息技术课上，我们经常看到很多老师把他认为有意义、有必要、与本课相关的内容全盘托出。造成课堂教学目标过泛、无重点、无主次。特别是在一些公开课的教学设计中，会上网去搜索相关教案，把他认为出彩的地方用上，拼拼凑凑。而不去想有何用。

案例：《艺术标题更美妙》。本课主要是为书签添加艺术字标题，并对标题环绕方式、大小、色彩进行调整，制作与书签风格相符的标题。一开始，在讲授利用艺术字工具栏修饰色彩时，不忍心放过别的精彩按钮，让学生分组探索，一股脑地倒给学生。结果学生忘记了原有的任务，纷纷驻足于对艺术字进行千奇百怪的修饰上，整个课堂教学就似一只在大海中迷失了方向的小船。课后，仔细分析教材，确定本课的主要教学目标，把“调整文字环绕方式”和设置“艺术字格式”作为重难点。当学生能掌握好这两个知识点后，体会了艺术字工具栏的奥秘，其余的按钮自然不在话下。

感悟：当把一节课的目标及重难点确定之后，你的教学就有了方向，有了针对性和实效性，就知道该往哪去使力。就会抛弃很多浮华，热闹而不实用的地方，会思索怎样做？为什么要这样做？于永正老师说：“简简单单上语文课”，信息技术课何尝不是这样。

2、备教材

（1）、与时俱进，体现时代气息

相对于一日千里的信息技术而言，信息技术教材总是显得滞后。但我们在处理教材的时候不能滞后，紧跟时代步伐，要与时俱进，体现时代气息。

例：第二册的《网上资料我保存》这一课，课本上一直是搜索有关“六一儿童节”的资料，其实孩子们对这些资料不感兴趣。我们在备课时，可以根据实际情况加以调整。如奥运会吉祥物，世博会吉祥物等。第八册的《认识机器人》中，世博会中日本馆和法国馆的机器人表演都是不错的素材

感悟：要注意收集素材，新闻、报纸、网络、文学、故事等都可以成为我们教学中的素材，要善于将这些素材整理融合到我们的课堂中。

（2）、与学生学习和生活相贴近，更易打动学生的心

教学内容力求符合学生的认知规律和心理发展水平，力求贴近生活，力求做到从生活中来、到生活中去。教材的编者由于受地方的限制，他们所取材的大都是自己熟悉的环境，他们对学生的需求了解也受限制。教师在教学中经常会发现书上的示例学生往往不感兴趣，因为离他们太远，不熟悉。心理学研究表明，儿童对自己熟悉的环境和事物更容易接受。

案例：四年级下的《制作精美的屏保》可以把他变为美丽家乡屏保。五年级下的《录制与加工声音》选取学生喜爱的流行音乐。 

（3）挖掘信息技术学科与其他学科之间的联系

信息技术学科并不是一个孤立的学科，在信息技术的教学中，我们可以充分挖掘其与其它学科之间的联系，让学生们知道学科与学科之间并不是孤立的，帮助学生们建立学科知识的桥梁，促进学生学习能力的提升。

案例：第三册调整《调整计划段落》、三年级新生学习鼠标双击操作是个难点，引入音乐学科的打节奏。五年级logo语言《绘制旋转图形》，是在学习了利用重复命令绘声绘色图之后，再来学习用嵌套重复命令绘制旋转图形。而五年级这一学期第一单元恰好就学习了旋转图形这一章。数学书中强调理解物体旋转时应抓住三要素：旋转点、旋转方向和旋转角度。学生如能够准确说出该旋转图形的组成，那就能找到组成该图形的基本形状及旋转角度、重复次数，问题也就迎刃而解了。

（4）、不依赖教材，灵活处理教材，超越教材

很多老师摆脱不了教材“至高无上”的权威性的影响，过分依赖于教材。在教学中，把教材中涉及到的知识和技能直接传递给学生，而教材中没有提到的知识也就只字不提，严重扼杀了学生的实践能力和创新精神，使得师生双边活动呆板、机械，教师觉得教学任务重，学生觉得学着兴致索然，从而导致课堂教学效率低下，与教改初衷背道而驰。正确的做法是依据教材而不是依赖教材。

淮南教科所《教材依赖症的危害》

*照本宣科，扼杀了学生的学习兴趣,抹杀了学生的创造性。

示例：《自选图形作边框》一节。教师都完全按照书本的顺序：第一个矩形填充效果都是“纹理”；第二个矩形的填充效果则都是“外部图片”。大都在强调什么是内边框，什么是外边框，什么是前边框，什么是后边框。而忽略了我们的真正目的------只是为了产生一个作品边框----“书签边框”。事实上，制作边框的方法很多，例如，到网上直接下载等。甚至时制作书签时可以没有边框。老师应该告诉学生，在没有外部素材的情况下，我们还可以动脑筋、运用“自选图形”自己制作边框。

还是在“自选图形做边框”一节，实际上，“自选图形”内容本来是十分丰富的。其基本形状除了有“矩形”外，还有“圆角矩形”，“圆形”、“菱形”、“三角形”，“八边形”等诸多基本形状；除了基本形状，还有“线条”、“流程图”，“标注”等多种其它多个“自选图形”。试想，如果这些元素能够结合起来使用，将肯定会创作出比教材中的作品更美、更加丰富多彩的边框。遗憾的是没有一个老师把这些介绍给学生，那怕只有一点儿启发。于是，我们这里也就不再奇怪为什么这么多学生只能做出千篇一律的作品----同样的自选图形、同样的填充样式、同样的边框。在教学的起始阶段，可以让学生们去模仿，但不要忘记去激发他们创新的意识。
    *机械呆板，脱离生活，忽略信息素养的培养。

在《书签大小规划好》一节中，教材中自定义的纸张宽度是50MM，高度是115MM。在实际使用中，没有人会把纸张设置成这样来打印，我们更多的会是在一张纸上制作多张书签打印后再裁剪。学生按照教材中的要求设置好尺寸，做好书签，作品将肯定无法打印。因为大部分打印机对这个尺寸是不认同的。结果，学生也只是制作了一个严重脱离生活实际的作品，进而也会失去成就感。这样，我们培养学生运用信息技术解决生活实践中问题能力的教学目标也就形同虚设了。

3、备学生

（1）、研究学生的学科认知特点和规律，激发学习兴趣。
我们在备课中要结合学生的认知规律、特点和兴趣设计有趣的、循序渐进的教学活动。使学生掌对信息技术这门功课保持浓厚的兴趣。如三年级学生在学习鼠标操作时，我们很多老师选择了一些游戏来有效地实现教学。高年级学生自我意识较强，往往容易游离于课堂之外，我们可以用小组合作的形式，调动起他们的积极性，激发他们的责任感。例：第八册《机器人唱歌》一节，采取了小合唱的形式，8台电脑一起工作，小组长召集本组组员选歌、定好音符时间。

（2）、研究学生的知识现状，学习现状。
要了解学生，首先要了解学生的知识基础现状，这对备课具有重要的指导作用。不同家庭学生接触电脑的程度不同，掌握的程度也不同，教师在备课时需考虑不同程度学生的需求，适时开展分层教学。在基础知识掌握的前题下，能力弱的同学可以完成一个基础任务，能力棒的同学可以再加一个拓展任务。同样的一个任务，也可以有不同的程度要求。 同时，我们也要了解一下学生的学习现状。对我们信息技术课来说，一周一节，学生们回家后几乎没有人会去练习书本上的东西，他们更多的是玩游戏。我们在备课中，在新知识的传授中，就要考虑到相关联的旧知识学生是否还会，是否需要我们用某种方式重温一下。

（3）、蹲下来，从学生的角度看问题。

在教学设计中，要蹲下来，站在学生的角度考虑问题。哪些知识学生易于接受，哪些学生不易于接受，这也是对教学中重难点的思索，要按照学生的思维能力和理解规律去启发设计。有时候成人觉得很简单的问题，孩子却难以接受。例如三年级第二学期的《标点符号不能少》，《申请电子邮箱》

4、备板书

板书是课堂教学的重要组成部分，是教师完成教学任务的有效手段。好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，便于学生理解和掌握所学内容，开拓思维，启迪智慧

也许有人认为上信息技术课，没有必要板书，只需教师边讲解边示范操作再加上学生的操作练习就行了，这其实是一种曲解。有许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。虽然声像能够给学生更直观的感受，但稍纵即逝的课件来得快，去得也快，不能给学生留下多少痕迹。。比如，教师讲后，学生实际操作练习时，若对有的环节没有及时掌握，他可根据板书上的提示来完成任务，并在此基础上思考解决问题的其他方法。

小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应明晰简练、提纲挈领、启迪思维。如《制作精美屏保》这一课，操作步骤较多，就可以将重要操作步骤板书出来，给学生提示。

小学低年级学生偏重形象思维，板书应力求做到直观形象、通俗易懂、妙趣横生。《复制图形》是小学电脑绘画教学中的重难点。在一次教学中，我尝试设计了图形化的板书，利用“聚宝盆”的故事，巧妙地将知识点蕴于简单的图画中，边演示边画，边讲解边画，化难为易，提高课堂教学的质量和效率。

5、备课后反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”。这些古代至理名言用在我们的教学工作中也有着深刻的借鉴意义。一般来讲，教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了“课后反思”这一环节。课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期目的的手段。通过反思能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。

多年来，我们学校一直要求纸质备课，备详案，有课后反思。有一个老师曾问过我，一个年级七、八个班，同样的课上七八遍你不烦吗？其实根本就没有同样的课。每次我都会及时记下课堂上的点滴，学生的精彩发言，有趣的或发人深思的现象，教学中的灵感、疑惑等等。有时候，平行班几节课下来，教案的很多地方做改动，有时是彻头彻尾的大改动。而这些记录反思，在下一年的课上又能给我带来很大的帮助，在新的备课中，我会拿出旧备课本，绝不会去照抄，了解过去的课中发生的情况，学生的状况等，结合现在对课的新的构思，自己受益匪浅，对课堂的驾驭能力也在逐渐提高，这对教师的成长非常有意义。

案例：学生练习填充《可爱的家乡》这幅图画。（设置错误陷阱，草地的线条没有封闭，填充过程中出现颜色泄露。）

课堂中，有位学生提出用白色再填充一次能回到原来的状态，这的确是一个解决的办法，但如何把学生引导到“撤消”工具的使用呢？其实，在那节课上，有位学生给草地填充的绿色正好与树冠的绿色是一致的。在这种情况下，如果用白色重新填充一次，得到的效果将是树冠也没有了，只剩下光秃秃的树干。可惜，当时我没有想到这一点，没有及时地抓住这一闪光的环节，导入“撤消”工具。课后反思中，我把这个环节写了下来，一直对此印象深刻，在教学中，再遇到类似问题就能很好的解决。反之，没加思考，错过了就失去了一次成长的机会。写论文的过程中也是一样，反思为论文提供素材。

三、狭义与广义的备课

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。 他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，连听课的教师和指导员都完全被课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。 课是怎样备出来的呢？一个听课教师问这位老师：“您用了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？” 这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”这才是教育技巧的奥秘所在，这才是真正的备课。

 根据苏霍姆林斯基的论述， “备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。 “广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。 “广义的备课”主要靠教师们平时的积累，通过广泛学习掌握本门课程乃至本专业的发展动态及相关知识。

 “不上无准备的课”。只要我们在备课中愿花时间，肯下功夫，那我们在课堂教学中就会游刃有余，就会取得令人满意的教学效益。