1.合理地创设教学情境

新课程不是要求所有的课都创设情境导入，当教学内容比较枯燥，或者有一定难度时，教师为了让学生接受比较容易，增加学生的兴趣，给他们留下深刻的印象，需要合理地创设情境。图像处理这部分内容对于初中学生来说，内容比较困难，适合进行情境导入。但是如果教学内容直接去讲授就可以很容易讲清楚，那就不用去创设情境。

把学生身边发生的事情作为情境引入，让学生有亲近感，变被动学习为主动求知。孙雪梅老师展示上节课做好的电子信封，提问信封上还缺少什么，引入本节课内容。杨立明老师提问学生，在寒假照的照片有没有什么需要修饰的，引入图像处理的新课。这两位老师的情境导入都是非常合理和恰当的。

2.授课模式符合新课程

杨老师设计了两个活动，活动一是通过互联网上的百度百科对Photoshop软件的发展历程、版本历史和主要功能进行查询。通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多媒体呈现信息、交流思想的直观性、生动性和有效性。活动二是请同学们分组利用互连网对Photoshop中的几个关键问题进行查询，然后试着简单说出其含义或特点。在这两个任务中，教师引导，学生自主学习，教师再进行提炼和升华，能够训练学生的思维，符合新课程的授课模式。

3.注意跟学生的情感交流

在两节课中，孙雪梅老师和杨立明老师跟学生的情感交流是很丰富的，在课堂上跟学生比较亲近，有亲和力，这样做符合初中学生的心理，只有学生对老师有好感才能认真听课。

4.通过知识迁移、提高课堂效率

利用画图软件中的功能迁移到Photoshop软件学习中，让学生树立了信心，教师通过画图软件已有的知识进行迁移，设计了活动三，让学生来探索Photoshop中的画笔工具，利用画笔来创作一幅简单的作品。

5.介绍常见的图像处理软件、打造学生终身学习的平台

借用学习软件，提高学生的信息素养。介绍图像处理软件时，杨老师特意介绍了很多处理图像的软件，没有让学生产生处理图像只能用Photoshop的误区，让学生了解更多，有选择能力，这个做法是新课程倡导的。老师也可以在讲授Photoshop时，加入其他图像处理软件进行辅助设计，开阔学生的视野。

6.教师是主导、学生是主体

新课程要求教师带着学生去学，教师先不教，先要合理的安排内容，如果学生在学习过程中遇到困难，教师再组织自学或者让学生请教别的同学进行学习，如果还无法完成，教师再来解决问题，这种方法就是先学后教。在孙雪梅老师的课中可以稍作修改，先让学生分析邮票需要哪些要素，然后让学生用已有知识去试验。比方说齿孔，学生用已有知识无法解决，教师引导需要用路径制作，引出新知，再印发一些自学材料让学生自学，最后教师点评再进行知识扩展，这样学生印象会比较深刻，符合新课程教学模式。