留守学生心理辅导个案分析

华阳镇磨盘小学    查飞

一、个案情况：

孩子基本情况：许博奥，男，11岁，四年级学生。该生家庭经济条件一般，父母常年在外经商打工，平时无暇顾及子男的学生生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。上学期，华阳镇小学布局调整，由白沙小学转入我班。

随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

1、产生厌学心理。该生在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，字迹潦草，书写不工整，甚至旷课现象，其直接的结果就是学习成绩较班级平均水平低，较自己以往成绩低。他经常以身体不适为借口不完成家庭作业。他直接告诉老师不想学习，对学习没有兴趣。厌学心理的成因很多，在余宗科身上突出表现为以下三方面：

（1）依赖心理。学习生活上对同学家长有依赖心理，平时作业基本都是抄袭别人的，不爱动脑子。生病了作业一定是一个字不写。

（2）懒惰心理。学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

（3）自卑心理。和同学、老师交往时，余宗科显得不自信，班级活动中常常充当一名“看客”。 自卑，由于长期缺乏父爱和母爱，他有种被遗弃之感，总觉得是因为自己的原因，父母才离家外出，他缺乏自信，陷入深深自责中，极度自卑。他害怕别人同情的目光，他强烈渴望父母亲情，由于无法得到满足，长期处于被压抑的状态，他自惭形秽，怕被别人看不起，不敢与人交往，不敢参加集体活动，把自己严实地封闭起来，甘心生活在被人遗忘的角落里。

2、缺乏良好的竞争意识

突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、合群困难。

平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

4、行为习惯不良。存在说谎现象，在家骗父母委托的监护人，在校骗老师。不服管教，我行我素，在学校纪律散漫，常有迟到现象，在家里好吃懒做，不做一些诸如洗碗、扫地等力所能及的事情，对监护人不礼貌，生活习惯较差，一天到晚衣裳不整，头发长期不理。有段时间和社会青年混在一起，幸亏及时发现加以教育，有所好转。

二、问题分析：

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近余宗科和他的家人。我发现余宗科身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：

1、爷爷奶奶的过分溺爱：爷爷奶奶年纪大了，管不了孙子，在生活上事事迁，每天给足够的零花钱就行了；为了怕孙子学坏，每天天黑就把门关上；在学习上，爷爷奶奶文化程度不高，帮不了孩子，虽然也为孙子的学习担心，也督促他学习，但效果甚微，只好把希望都寄托在老师身上。

2、补偿式的父爱和母爱：由于父母常年在外地打工，余宗科自小缺少父爱和母爱，父母成了最亲密的陌生人，父母心里觉得内疚。为了弥补对孩子的爱，父母宁肯自己省吃俭用，吃苦耐劳，也要想方设法满足孩子的物质需求。他们给孩子大把大把的钱，以为这样便可能补偿对孩子爱。很少和男儿进行精神上的沟通，从来不提“学习”二字。殊不知，孩子的虚荣心正是这样被培养起来的。孩子根本无法体会父母的艰辛不易，根本不懂得父母的良苦用心，反而觉得理所应当，心安理得的坐享其成，他们 大大方方、风风光光地在同学面前显阔，用虚荣心来掩盖自己孤独的心

3、内心深处的自卑：由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得余宗科觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来缩在角落里。

4、逆反心理的形成：农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们缺乏安全感对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼镜看世界。他们距人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。总之，喜欢背道而弛。余宗科同学的身上也突出表现意识几点。课堂上经常有同学告他的状，用笔尖戳同学的背，泡泡糖粘在同学的头发上……

通过以上分析，我发现余宗科身上的问题有社会因素、家庭因素、环境因素等等。主要源于家长的过分溺爱、迁就和他的不自信。于是我决定从余宗科的家长和他本人两方面入手采取措施。

三、主要措施：

１、帮助家长走出爱的误区。

我利用课余时间和余宗科的爷爷奶奶多次交谈，并通过电话与余宗科的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习。同时我对余宗科的家长提出建议：

（1）在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

（2）在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。

（3）不要把孩子守在自己身边，让他到小伙伴中去，和他们一起摸爬滚打。

（4）父母要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，有可能的话，和孩子建立书信来往，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。

著名的儿童教育家陈鹤琴主张给孩子积极的鼓励和诱导及正面强化。儿童尤其是低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让余宗科对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：

（1）抓住机会，树立信心

一次实践课上，我出了一道思考题，同学们都在冥想，他举起了手，出乎意料，他的思维那么敏捷，其他同学都对他投去赞许的目光，于是我给了他一个高分，并及时肯定他的进步，在他脸上我看到了从未有过的成功喜悦和自信的笑容

（2）创造机会，融入集体

在余宗科从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后，他的情绪产生了一定的兴奋性，我在学习和生活上创造机会，一来让他以进一步成功的“可能”来引导发挥自己的潜能。二来让他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。三来让他找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心。

（3）转移重心，设立目标

在余宗科走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的小学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同协商制定了一些具体可行的小目标，例如：每天要能按时完成作业，每次作业都鼓励他独立完成。每节课至少发一次言等。此外，还教育他要听爷爷奶奶的话，父母在外，他就是家里的男子汉，要做个坚强的孩子。