两位数乘一位数(不进位)是在学生比较熟练的掌握了表内乘法，并学会了乘法坚式的基础上展开的，是以后学习乘、除法的基础。在教学安排上，我根据教材的编排先教学整十故乘位数，通过创设大象运木头的情景提出问题“3头大家一共运了多少根? ”在解决问题的过程中使学生感悟算法，进而进行练习，使学生优化算法， 掌握算理，在此基础上教学两位数乘位数，也是创设了小猴采机的情景，提出问题后解决，使学生掌握算理，并学会用坚式来计算，教学完后马上进行巩固练习，再进行“试试” 的教学，使学生了解写乘法坚式时，数位多的要写在上面，并用再乘一遍的方法进行验算。

      在实际教学过程中，我从创设情景入手为学生营造了一个森林王国的情景，在教学两道例题时都是让学生结合情景图，通过讨论交流得出算理，从而使学生在现实情景中感悟算法。但在第一个例题的教学过程中学生结合大象运木头的情景所出现的算法并没有我预设中的多，预设时有四种算法:第一，20X3-20+20+20-60; 第二，3个2堆是6堆， 6堆是60根; 第三，2个十乘3个十是6个十，6个十是60; 第四，2X3=6 20X 3-60但实际教学中只出现了两种算法，一是根据“2X3=6”推出“20X3-60”;二是20+20+20-60。在这里对学生的把握少了些，没有及时的突破知识的难点，在练习中发现学生的正确率不高。在“试一试: 3X21”这一环节的教学时，我的意图是让学生自己来发现把数位多的数写在上面这样计算起来方便些，学生能够发现不同但为什么这样写原因说不出，对学生来说这显得难了一些， 这是自己在教学设计时设能从多方面考虑，对学生的实际情况了解不够没能做到从学生的实际情况出发，这里可以直接告诉学生方法写竖式时通常是把数位多的数写在上面，这样计算起来方便些，然后让学生独立完成，我想这样既节约了时间，效果也会更好一些。

      这使我认识到在今后的教学中首先应该了解、关注教学的对象，学生，根据学生的实际情况设计教学环节，多从学生角度出发。