针对一年级刚从暑假升学的学生来说很多知识点都已忘却,再考虑低年级孩子的发展特点(具体形象思维为主要形式,抽象逻辑思维还正在萌芽),我选择了形式多样、课件内容多彩的模式进行教学,现将课堂教学情况反思如下:
(一)亮点
1.识字多样化。
本课安排了15个生字要求学生会认,集中识字的方式内容太多,学生记忆比较困难,课堂的氛围也会陷入僵局。针对这些生字,我采用了图片识字、动作表演识字以及观看视频识字。
比如“晒”,出示一幅妈妈在太阳底下晾衣服的场景。让学生说出妈妈在做什么,从而抛出生字“晒”,再结合图片,引导学生妈妈手中的衣服要晾干,需要太阳的温度,所以“晒”字是日字旁的字。在教授生词“淹没”和“冲毁”时,引导学生观看《洪水冲毁淹没房屋》的视频,让他们直观地理解“冲毁”与“淹没”的意思,从而记住两个词的读音。这样安排生字教学,形式多样,学生对于多样化的识字任务,他们也兴趣高涨,学习效率高。
2.能够合理利用多媒体资源,让学生感知、感悟、升华
在教学第一二自然段过程中,主要解决三个问题,一是了解水的不同状态;二是品味描写云的优美句子;三是品析动作词“落、打、飘”。
首先,出示一段音频,要求学生边听边动笔画出水的不同形态。对于二年级的学生来说单听音频自己解决问题是有难度的,因此,我在播放时会在恰当的时间暂停,并和学生一起分析此时的水是什么样子的?及时让学生做标记。如此,学生对于水在不同状态的变化就有了个系统地了解,再共同汇报板书,学生对水的形态就有型了,教学轻松又有效!
接着,出示句子“太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成五数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。”抛出问题“你们喜欢变成云吗?”教学描写云的句子。通过白云、朝霞和晚霞图片的出示,让学生体会云的多姿多彩,从而感悟水的神奇,激发学生对科普知识的探索兴趣。
最后,一句“水可真能干,会变成云,还会变成雨、冰雹、雪,这时候它们是怎么从天上下来的呢?”过渡到第三个问题。我让学生一边听我读,一边用铅笔画出三种形态的水从天上落下来的动作词,从学生的完成情况看,大部分学生能准确地把握。紧接着,课件出示“落、打、飘”的动画演示,让学生分析为何雨从天上下来用动词“落”,而冰雹用“打”,雪用“飘”。无需老师多说什么,学生们通过动画演示,脑海里自然呈现出三个动作词运用的准确性。
(二)改进方向
在写字教学过程中,对生字没有系统地归类,本课左右结构的字有六个,而且都是左窄右宽的字,和本单元语文园地(书写指导)块可以相对接,如能在课文教学时就渗透字的间架结构以及字在田字格中的具体位置,那么,学生的写字质量一定有很大的提升空间。
教学有法,教无定法。在教学中,老师应该根据教材、根据学生的具体情况进行教学设计以及实施课堂教学,用学生最能接受的教学方式引导学生习知识、促成长!