评析高考真题  谋划备考策略

安徽省舒城中学 （231300） 束家宽   中学一级教师

摘要  2013年是安徽实施新课改后高考的第5年，在经历几年的稳中求变、变中求活、活中求新的探索，今年的命题仍然坚持了新课改理念，命题思想趋于理性，命题方向回归课本，坚持生物学科特色，区分度明显。笔者结合2013年生物高考试题的分析，对2014年高考复习提出了一些备考策略。

关键词  评析高考真题   备考策略

2013年是安徽省实施新课程改革后高考的第5年，在经历几年的稳中求变、变中求活、活中求新的探索道路上，今年的命题仍然坚持了新课改理念，命题思想趋于理性，命题方向回归课本，坚持生物学科特色。命题强调主干知识的覆盖面，侧重对主干知识交汇点的考查，以思维能力的考查为核心，全面考查各种能力，不回避常规考点，但赋予新意，强调综合性、实用性、创新性，切合考生实际，试题难度比以往略微偏大，但能多方位考查考生的生物科学素养，具有一定的区分度和选拔功能。笔者结合2013年生物高考试题的分析，谋划2014年备考策略。

1. 高考真题及解析

1.1 真题

（2013年安徽卷理科综合能力测试生物卷第31题）甲是一个常染色体遗传病的家系系谱。致病基因（a）是由正常基因（A）序列中一个碱基对的替换而形成的。乙显示的是A和a基因区域中某限制酶的酶切位点。分别提取家系中Ⅰ₁、Ⅰ₂和Ⅱ₁的DNA，经过酶切、电泳等步骤，再用特异性探针做分子杂交，结果见丙。

（1）Ⅱ₂的基因型是__________________。

（2）一个处于平衡状态的群体中a基因的频率为q。如果Ⅱ₂与一个正常男性随机婚配，他们第一个孩子患病的概率为__________________。如果第一个孩子是患者，他们第二个孩子正常的概率为__________________。

（3）研究表明，世界不同地区的群体之间，杂合子（Aa）的频率存在着明显的差异。请简要解释这种现象。①_____________；②_____________。

（4）B和b是一对等位基因。为了研究A、a与B、b的位置关系，遗传学家对若干基因型为AaBb和AABB个体婚配的众多后代的基因型进行了分析。结果发现这些后代的基因型只有AaBB 和AABb两种。据此，可以判断这两对基因位于_________________染色体上，理由是_________________。

（5）基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的________________，并切割DNA双链。

（6）根据图乙和图丙，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于_______。

1.2 解析

（1）无中生有，该病为常染色体隐性遗传病，则Ⅱ₂的基因型是AA或Aa。

（2）a的基因频率为q，则有Aa占2q（1- q），aa占q²，则正常男性中Aa占，所以他们的第一个孩子患病的概率为；由于第一个孩子患病，可以确定该正常男性的基因型为Aa，则第二个孩子正常的概率为。

（3）世界不同地区的群体之间，杂合子（Aa）的频率存在着明显的差异，其原因是：不同地区基因突变频率因环境的差异而不同，不同的环境条件下，选择作用会有所不同等。

（4）这两对等位基因的遗传不遵循自由组合定律（存在着明显的连锁现象），所以这两对等位基因位于同一对同源染色体上。

（5）基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的特定核苷酸序列，并切割DNA双链。

（6）根据图乙和图丙，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于酶切位点①与②之间。

1.3 答案

（1）AA或Aa       （2）   

（3）不同地区基因突变频率因环境的差异而不同     不同的环境条件下，选择作用会有所不同

（4）同源     基因AaBb个体只产生Ab、aB两种类型配子，不符合自由组合定律

（5）特定核苷酸序列     （6）酶切位点①与②之间

2. 考查知识点分析（详见表1）

表1

3. 备考策略

该题知识跨度大，综合性强，一道试题同时涵盖了必修2和选修1、选修3的核心知识。对学生利用图和文字等多种表达形式准确地描述生物学内容能力、图文信息转换能力、从材料中获取相关的生物学信息能力和联系实践综合运用生物学能力均有较高要求，充分体现了《考试说明》对考生能力的考查要求。所以，考生要获得高分确实不容易。据此，在2014年高考复习中要注意以下几点。

3.1 夯实基础，把握基础

“双基”教学是一轮复习的重中之重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。一轮复习做到了立足课本，以学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，复习内容细而全。实行地毯式、拉网式梳理，覆盖所有知识点，不放过任何一个不起眼的知识点，对重点性的、考点性的基础知识更是不可轻易放过。

3.2 全面复习，把握重点

生物高考试题来看，章节知识覆盖率高，所以基础复习必须全面，但又不能平均主义，因此，必须在全面复习的基础上突出重点。主干知识主要包括以下几方面：

第一，细胞代谢。它是以“细胞呼吸和光合作用”为主体的基本知识，是高考试题中“年年考、重点考”的基本内容之一。其中“光照强度对光合速率影响”、“二氧化碳浓度对光照强度的影响”以及“光合作用的坐标图表题”等，是出现频率最高的考题。这类试题常常在提供的新情境材料背景下，加强对考生提取和处理信息能力的考查。

第二，遗传与进化。分析近年高考生物学试题，可发现有关遗传学的内容以“选取材料经典，呈现形式多样”的特点，更加注重分析和综合能力的考查。在这一被称为每年高考理综全卷压轴题的内容复习中，教师不仅要带着学生对遗传学的核心概念、重要的遗传图解进行深刻理解，达到能知其所以然的程度外，更需要注重以“孟德尔遗传定律”和“基因工程”为基础的遗传推理题的分类求解，教师要不断指导和帮助考生，通过严密的逻辑思维能力的训练，完成对试题答案的有序组织。

第三，稳态与调节。它主要包括：以“血糖平衡的调节”、“神经调节”和“免疫调节”等有关人体稳态维持的知识内容，是近年加大考查力度的重点知识。

第四，以“种群与群落、生态系统”为核心的生态学内容。在试题命制上，已经不再是一些常规的选择题和直观的识图题，而是重点放在选用现代生物学最新研究成果的一些事例和材料中，突出对核心概念和知识应用的考查。

3.3 重视实验，掌握答题技巧

生物学是一门实验性的科学。生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容，主要包括观察实验、实验分析和实验设计等。实验出现的题型多种多样，而在众多的题型中，学生最怕的是实验设计，我给学生总结出答实验设计的 “三步曲”：在充分理解实验目的的基础上，第一步：取材、分组、编号和等量原则；第二步：设置单一变量；第三步：观察和记录实验结果。当然在平时的复习实验的过程中，还要理解实验，分析实验中每一步骤的作用，以及各步骤之间的联系。

3.4 构建知识网络，提高综合能力

　  高考题只考一个知识点的题目很少，大多是涉及多个知识点，具在较强的综合性。这就要求学生必须全面而系统地掌握生物学的知识，把所学的知识在大脑中形成一个框架，形成一个网络。因而在复习时，要注意挖掘一些辐射作用强的知识点，以点连成线，以线形成面，最好能结合图例。在复习过程中，要高度重视基础知识的掌握与表述及基本技能的形成，要以课本为主，以学生使用的资料上的一些知识体系框架图为切入点，使学生形成一个有条理、网络化的有机知识体系，切实提高学生的基本生物学素养。在建立知识网络的同时，还要突出重点，找到学科内综合点，热点问题与知识的结合点，连成线，编织成网，形成完整的知识体系。

3.5 把握高考信息，提高复习效率

高考信息把握准确，方向明确，针对性强，则复习效率高。因此，必须注重高考信息的收集与整合。 首先，平时注意查阅相关资料，及时做好有关信息的收集。其次，重视上级有关部门在各种场合传达的有关信息。最后，重视对《考试说明》的研究,重视对历年高生物试题的分析和比较,从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。