“高兴坏了”到“高兴哭了”
今天被校长点名去听了文峰学校刘苗老师执教的《纸船和风筝》一课。一节课很快结束了,感受挺多的:
亮点1:入情入境,情景交融
小小的童话故事在刘老师的精美的课件及和简笔贴画,创设出了美丽的童话世界,孩子们的兴趣调动起来了,学生粘贴好松鼠和小熊家的位置,并学会了带着问题“是什么让他们成为了好朋友”来读书,从文本中找依据,用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
亮点2:练好基本,培养能力
课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。在写字环节,刘老师注重写字三步走,跟老师书空,关注写字时的关键地,然后一描二写,三遍法,最后展示小小书法家。
亮点3:以读为本,提高素养
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程,刘老师这堂课十分重视朗读训练,朗读训练扎实到位,力求读准、读流利、读出感情,以读代讲,以读促悟,以读激情。读词、学词、造词、造句一气呵成,老师榜样示范是根本,激发情趣是功夫。刘老师更注重情感的低估渲染,哀乐衬心情,老师示范,带动学生去读、去悟。更有深度的是将““高兴坏了”到“高兴哭了”情感的一波三折,当他们的感情出现裂痕的时候,松鼠那是:泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。小熊更是:问熊能有几多愁,恰似一江溪水向东流。在刘老师的引导下学生学得很投入,特别是在文本空白处进行挖掘,学生悟出了文本的情感,与文本对话,与作者对话,同时也是注重了读写说紧密结合。
亮点4:以人为本,得体评价
刘老师亲和的态度,很容易和孩子拉近了距离,特别是在课上给孩子阅读时间,给孩子说话机会,让孩子独立思考问题,注重以人为本,课堂的评价语言紧密贴近所学内容,不仅是知识的接力,更是情感的引导。孩子们在老师的激励中争相表达自己的阅读见解,让这节课效果达到超越预期的效果。
但是,美中也有不足,我认为在理解“可是有一天,他们为了一点小事而争吵……”他们心情难过,因为他们美好的友情可能失去了,这一段在指导难过的朗读时,花的时间较少,只是一笔带过,没有引导学生多体会,因为这里才是文章的中心,通过朗读让学生懂得要宽容谦让,才能赢得友谊,板书在这个时候应及时出现,也便于学生理解,提供了情感铺垫。还一点,课件插播的音乐声稍微有点过大,盖过了老师动听的说话声。