本周，我校举行了数学优质课评比活动。本次比赛中老师们精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。听了几节课，让我受益匪浅。

 本次优质课比赛，我授课课题是《一元一次方程及其解法》第1课时。方程是初中代数的主要内容之一，一元一次方程是最简单的方程，在学生已有的方程知识基础上，本章将要学习一元一次方程、二元一次方程组的解法，以及如何运用一次方程（组）解决实际问题。在学习这一课时时，学生已有了必要的知识储备，如方程的概念、等式基本性质等。大部分学生此时已经会解简单的一元一次方程。因此在这个背景下备课，我反复思考本节课教学到底在完成教学重难点之后向学生传递什么数学思想？如何让学生理解我们学习这一节知识的必要性？如果只是要求学生掌握解方程的技能，那么我觉得这节课就没有达到它该有的作用。我认为本节课作为第三章的开篇第一课时，应该让学生通过教学活动体会到方程思想是解决实际问题的一种重要策略，形成用方程解决问题的思想，感受数学的应用价值。基于这些想法，我设计了本节课的教案。下面，我谈谈参赛的一些感想。

首先，本节课的成功之处，我认为有以下几点。

一、宽松、幽默的课堂气氛。   二、数学文化的渗透。   三、学习知识的必要。

其次，本节课的不足之处，我认为有以下几点。

一、教学容量较少。

题型单一，难度略低，练习量少，没有梯度设置练习题。

二、评价不及时，评价语言不丰富

     对于学生的回答，没有及时肯定。还有就是多次使用“很好”这样单一的评价语言，评价内容不具体细致。好的评价语言是润滑剂，这种润滑剂在教与学，在教师与学生中都起着不可替代的作用。好的评价语言，不是多华丽的辞藻，多动听的语句，而是出现在适当的时机用于引导鼓励学生的最恰如其分的表达。这种积极的语言，具有着正能量，会带动学生积极参与课堂，体验成功的乐趣。

三、对学生情况不够熟悉

由于抽班上课，对每个学生的基础不实很了解。所以，提问的时候没有针对性。

对以后教学的启发

“慢下来”才有“心”发现

在教学评比中，往往参赛老师都是紧张的，尤其是遇到内容较多的章节，担心内容无法完成是正常的事。而此时此刻，才是真正考验老师们教学技能的时候。有近一半的参赛老师比较急。孩子回答完问题没有到位的评价，有时甚至没有仔细听孩子们的发言便急着做判断。其实，放慢一些真的对孩子对教学都有好处。尤其当孩子回答问题的时候，孩子的一些思考习惯就在此时此刻形成，关注每个孩子的发言其实就是在关注引导孩子的成长。

“急”又是年轻老师身上共有的特点，只有通过不断学习不断思考，才能让“急”成为一种表象，让一节节奏紧凑，内容繁多的课在慢斯条理中如行云流水一般，自然而然水到渠成。