提到幼儿园常规教育时,老师们较普遍的想法是常规教育时为了“能够维持日常的教学秩序,以提高课堂教学的效率”,而正是由于教师把常规教育的目标仅仅锁定在维持当下的纪律上,在教育过程中就会采用一些高控制的,能够立竿见影的教育手段来达到让幼儿即时顺从的目的,然而,如果常规教育仅仅从教师对幼儿的要求和期望出发,无视幼儿的身心发展特点,教师所提出的常规就很难被幼儿遵守,所谓保证教育活动有序开展的常规教育目标也很难得以落实。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。在纲要精神的引领下,我尝试将常规内容由老师安排规定,幼儿被动接受转变为重视幼儿体验习得,主动构建自我管理。
目前我们的孩子,绝大多数是独生子女,他们在家庭中处于关注的中心,虽然我们不能说父母及其他长辈不注重对幼儿的教育,但过分的关注和宠爱使他们与长辈的交往中往往不会体验到真正的平等交往和相互协作。另外,由于幼儿的年龄特点决定了,他们不可能与成人一样过多地参与社会生活,对幼儿而言,幼儿园的生活无疑是这一年龄阶段儿童感受集体和社会,接受集体生活的纪律和规则约束的最主要场所,在幼儿园的集体教育情景中,如果每个幼儿都不知道哪些行为必须控制或不对某些行为进行自我控制的话,那么教学秩序的混乱和无序也就在所难免了。
比如一节小班的美术活动。今天是老师面向全园教师上公开课。事先,她精心设计了一个游戏化得美术教学活动——“青蛙跳水”,让小班幼儿学习用手指点画的绘画技能。为了保证公开课时有良好的课堂秩序,老师在上课前专门对小朋友强调“今天,许多客人老师要到我们班来听课,小朋友们上课的时候要很很乖,坐在位置上不能动,也不可以跑来跑去,如果大家表现好,老师下课后给每个小朋友脸上贴上一朵小红花”然而,让老师意想不到的是,当她刚在黑板上出示画有荷花和青蛙的图片,播放相关的背景音乐时,小朋友们都兴奋地离开座位跑到黑板面前,学着青蛙跳起来。这个突然出现场面混乱场面让老师难以收拾。尽管老师想了许多办法让小朋友回到座位上去,但效果甚微,公开课也就只能草草收场。这种情况的出现,除了老师作为新教师缺乏组织课堂纪律的经验外,最主要的就在于把常规当作开展一切活动的前提而不是在如何激发幼儿的学习兴趣与动机方面,使常规教育过分强调环境的有序性,忽视幼儿的自主性,过于强调常规教育的共性,忽视遵守常规中的个体差异,对于托班的幼儿来说,其控制能力的发展水平决定了他们在面临新奇刺激时容易兴奋而难以抑制,因此当幼儿第一次看到青蛙的图片时难免会兴奋,这时老师先前所提出的要求都被抛到脑后。如果对中大班的幼儿来说,其生活经验和自我控制能力的发展,使他们能够为了事后得到老师的奖励或肯定而放弃直接的冲动,自觉地用纪律来约束自己的行为。因此,老师在教学活动中保持不动的教学常规,强调共性而忽视了差异性,幼儿的表现也就很难符合她的预期。基于常规教育中的相关误区,我们有必要对这项常规性的工作进行新的思考和调整,从而使我们的常规教育更趋合理,有效。
很多老师认为小班和托班是常规教育的关键期,如果错过了刚入园时抓常规的最佳时机,到了中班和大班后幼儿自主性萌发后就难管教了。于是,对这些刚入园得幼儿,教师通常会花很多的精力刻意地进行常规训练,当然,这样的想法也并非毫无道理,小年龄的幼儿确实抑制性能力相对弱,对规则的理解和接受水平也比较差,大年龄的幼儿抑制力强,对规则的理解的内化水平也高,能接受相对严格的常规教育。正是基于孩子之间存在的这些客观因素,我认为在幼儿园常规教育中,我们更需要改变以往过多的统一管理模式,不断调整不同年龄幼儿的常规教育重点,如对于低龄的小班和托班幼儿,常规教育的重点应放在帮助幼儿完成家庭和幼儿园生活的过度。对于中大班的幼儿,常规教育的重点也应该从适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共处。
比如对于大班的孩子,独立自主的要求提高了,在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。可以给每个孩子的水杯格上、毛巾格上、水杯架上都贴了孩子们的名字,并且把区角的物品上都贴上了标签,自从有了这些名字和标签,孩子们的学习和生活用品就能自己安放得整整齐齐了,而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境,让孩子有玩、能玩,区域里的规则图示在区域值日生的带领下走能如实执行了,而且用餐的时候也会有值日生帮忙监督与打扫,从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。大班的幼儿,面临着从幼儿园生活到小学的过渡,常规教育的重心要放在培养幼儿认知活动的自控能力上,帮助幼儿理解和内化规则。教师对幼儿行为的监督和控制应随年龄增加而减少,处理好牵手和放手的关系。在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿,有利于幼儿长远发展的角度,调动一切有利因素,才能收到预期的效果。
常规的培养,不是一朝一夕的事,而是在循序渐进中慢慢形成的一项需要长期指导的工作。除了教师的指导,我们还要与家长进行沟通,家园共同配合,做到目标一致,帮助孩子建立良好的行为习惯,使他们受益终生。只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养,就一定能让我们的孩子养成良好的习惯,为孩子的未来发展打下坚实的基础。