本课是在前面学习了圆的概念和探索了点和圆的位置关系的基础上继续进行圆的有关概念的教学。而数学概念教学并不是单纯地让学生记忆概念,只有让学生去探究知识、发现规律,才能真正的理解概念。因此,在设计本课时,我将着眼点放在了让学生借助图形来直观的体会和发现每个概念所具有的特征,再在学生所发现和体会到的特征的基础上归纳概念。
一、教学方法探讨
我通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的,来导入新课。课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的,不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边有数学,伸出手就能触摸到数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。这就是我们经常所说的:数学来源于生活,并应用于生活。
二、教学过程回顾
1.在画圆这个教学片段中我没有一边示范,一边讲解圆的画法,我发现很多学生都有画圆的经验了,就借助学生已有的经验,让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我借助学生的实践操作,很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题,学生在自主的氛围中学会了圆的画法。
2.在教学中,学生是学习的主体,在本节课中我给学生提供自主探索的机会,引导学生进行合作性的学习,让学生在观察、讨论、交流、合作学习中,理解新知识,使所有学生都能获得成就感,树立自信心。在教学圆心、半径、直径,并不急于传授,通过引导学生动手操作折圆,发现圆中心的一点,比一比、量一量、画一画,发现圆的一些特征;通过观察、比较,自主看书,发现同圆中,所有半径都相等,所有直径也相等,半径是直径的一半,直径是半径的2倍,教师适时引导,使学生懂得归纳知识的一般方法,同时学会了观察、操作、发现等学习方法,并伴随新知识的获得,体验到了成功的快乐,增强了克服困难的勇气和毅力。
3.应用知识,体验价值。提问车轮为什么要做成圆的,车轴装在哪里?让学生充分发表意见后,教师演示自制教具车轮,让学生在好奇,愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳。这些生活化的问题,对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。真正体现了数学来源于生活又服务生活。
三、学生学习情况
从学生的掌握来情况来分析,有如下几点。
1、学生基本都能正确描述圆的特征,会用圆规画圆。但在运用圆的本质特征解释生活中的一些现象时,不能灵活地结合题目用流畅的语句来解释。所以在今后的教学中,我将进一步加强学生运用数学语言描述的能力。
2、对于简单的计算圆的周长与面积,大部分学生都能正确地进行计算。但是解决一些与圆的周长和面积的相关生活实际问题,有部分学生由于从实际情景中提取数学信息的能力较弱,不能正确判断是求面积或是求周长,随便套用公式。在接下来的教学中,我将慢慢提高学生审题、分析问题的能力。
3、计算依旧是学生的一项软肋。在求圆的周长和面积时,都需要将圆周率(3.14)代入计算,计算往往比较繁琐,学生也经常出现错误。所以提高学生的计算能力仍然是我这学期的教学目标之一。
四、不足之处:
1.在本节课画圆的部分,没有在黑板上示范圆的画法,因此并没有规范学生对圆的画法的认识,学生并没有一个直观的感觉,没有创设出一个理解的空间。
2.在尊重学生方面还应注意不能打消学生的积极性。
鉴于以上存在的问题,我会在今后的教学中不断学习、思考。