本课是一节“设计,应用”学习领域内容的课,学生通过设计、制作、运用对称形,感受对称形的形式美感。激发学生美化生活的愿望,提高学生对生活物品和环境的美化能力。我还把本课内容与校本课程相结合,使学生了解到,剪纸制作方法中就有利用对称形来制作的。学生在二年级学过剪窗花,有一些基础。对本课的内容很有兴趣,但是课程中的剪纸手工课少,学生对剪刀及制作还不熟练。
我通过1、用自制剪纸引导学生观察。2、在生活中见过那些对称形,学生观察它的特点3、组织学生观看课件思考:给你什么感受?4、看书研究制作方法、研究如何巧用在生活中?5、示范6、学生实践7、赏析作品环节的教学设计,学生通过自己观察发现,探究方法来解决作品的构思、构图。学生可以选择自己喜欢的形、纹进行表现,体现了自主式的学习形式。给了学生展现个性的舞台。但是为节省时间,我在演示的时候欠细致(纹样的设计、绘制)。学生赏析作品说的也不够,如说明自己的创意方面。
《巧用对称形》是一节设计制作课,旨在培养学生了解对称形,感受对称的美,并能用对称形装饰我们的生活,但通过实际教学,我有以下几点思考。
1、授新部分要细致。
由于对折剪是低年级学过的知识,所以在本节课,我没有放在重点教学上,只是把对折剪的方法粗略复习了一遍,当然这样就让少部分同学在作业过程中剪起来比较吃力,导致作业在一节课的时间内难以完成。
2、备学生与教学设计同样重要。
由于对学生基础的掌握不够了解,所以作品的制作上没有降低难度,让部分腿长的同学跟上了老师的速度,而部分腿短的同学在本节课上却甩在了后面,通过本节课的教学,我领会到一节成功的好课一定要让学生“异步运行”,既给“腿长”的学生放行,使他们能在班级的“方阵”中超前领跑,又给“腿短”的学生提供相应的教学设计,真正做到因材施教,分类指导。
在教学过怎样能使学生大胆、巧妙的设计、制作出优美的作品呢?单单运用学过的左右对称的折剪法,按自己的意愿进行折剪来进行装饰运用是远远不够的。
教学过程中,我采取了边讲评,边辅导,边整改的同步教学法,把重点放在纹样的选择上。以什么物品装饰什么样的对称形图形才是合适的为讲解突破口,引导学生既要注意装饰构图的饱满,又要注意到颜色的搭配,当然,作品的创造性和自我个性的体现,作品是否有情趣、制作是否精细这些方面也很重要。当然使用刻刀、剪刀时的安全和注意桌面的整洁也是我在“设计应用”课型是一直强调的问题。但不足的是讲评的时间把握不够,学生说得不够尽兴,不能每个代表都发言,还有个别同学太慢,作品制作不够精细,花纹不够明显,针对这些问题,我已在课堂巡视辅导和课后小结做过反馈。
每当看到学生通过自己的努力设计制作出令我惊喜的、有创意的作品时,我总不会忘记在鼓励他们之后还不上一句:没有最好,只有更好。