低年段的教学从一开始就应当注意学生的心理特色和接受能力。我的语速太快,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生明确了,难怪我总会教出两极分化特殊严重的班级来.所以,永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明确的话和语速来授课,才是明智之举。象了解自己的右手一样了解学生的学习状况,例如:期中考试后,我发现班里学生拼音巩固都不是很好,同时形近字、同音字也难以精确区分,相反,写话部分却表现出了他们灵活的思维能力,因此,考后的教学中就要有意识的增强拼音和生字教学,而训练学生写说的教学相应的就减少了。让学生在读文中学会抓重点词,并接洽上下文理解乃至运用。