初中班主任面对的是心理极不成熟，极易由于某个极小的心理障碍而走向封闭，走向消沉，走向调皮捣蛋，被一般教师认为是差生，一个优秀的班主任必须及时由学生的细小的表现发现学生的心理障碍，并及时给予他们科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强他们发展自我的能力。以下结合我班主任工作中的几个案例，与各位班主任探讨如何对学生进行心理辅导。
一、掌握调皮学生问题，折服使之改正
班主任工作中，最令人头疼的莫过于调皮捣蛋的学生，这些学生往往是大家所说的聪明人一类，他们的鬼点子多，违纪违规又能找到他们认为合理的理由为自己的行为辩解，经验不足的班主任往往中他们的圈套，让班主任伤透脑筋，对于这类学生，班主任不能一遇事，便就事就论事地找他们，这样很难让他们心悦诚服，没有心服，下去后他们还会照犯不误，如此找他们多了，一旦让他们成了“老油条”，再想改变他们就难了。对他们，依我的经验，在没有足够的证据，足够的理由，足够次数下，不轻易找他们，权且忍耐一下，睁一眼闭一眼，一旦抓住足够的证据，想好充足的理由，积累足够的次数，把柄在手，打在他们的“七寸”，让他们心服口服，并及时进行疏导，定有奇效。
案例１：新接初三班主任，有一位女生汪（隐去名字），据以往教师介绍，她脾气古怪，常违班纪校规，与男女同学结兄妹、姊妹，以前班主任对他没有办法，同时我也听说她二年级曾在英语奥赛中获奖，我心中有了底。果不然，开学不几天，她迟到，在教室里吵闹，晚寝时别的同学睡了她还在洗衣、洗袜，乒乒乓乓让别的同学不得安宁，第一次作文别的同学都交了，她写一半不写。第一次迟到我含笑让她迅速进班，第二次迟到我让她站三分钟再进教室，第三次迟到我装着没听见她的报告声，，几次报告后，五分钟才恍然般让她进教室；她在教室里吵闹，第一次我当没有听见，微笑望她一眼，第二次我望她不说话，第三次我走到她旁边，停下，依然不说。晚寝时，第一次在门外轻问“还有同学没睡？”第二次：“汪同学，你还未睡？”第三次问“汪，你热水够不够用，需不需要在我房里提来热水？”。我一忍再忍，但这些事的时间我记得清清楚楚，作文没完成，终于让我逮到了机会，我一看她的作文仅写短短的一段，说：“语言还是蛮流畅的，由开头可见立意不错，为什么不完成，显显你的英雄本色？听说你英语奥赛还得了奖，只要你改变你不好的习惯，考重点高中你很有希望。”然后我一一列举她的违纪事例，并告诉她。我不公开批评她，是为了不加深她在同学中调皮的形象，想让她重塑好的形象。她惭愧地低下了头，没有作任何辩解。此后，她真的一改形象，遵规守纪，成绩也突飞猛进，中考以全班第一考入重点高中。
反思：证据确凿，无以辨驳，留足面子，触及灵魂，必定改正。
二、重树消沉学生信心，疏导使之奋进
当学生对自己前途失去信心，缺少学习目标的时候，他们对任何事情可能都会无所谓，终日无所事事，难免违纪违规，对班级管理造成极坏影响，对这类学生，班主任如果只是强制性地要求他们不做这、不做那，很难达到目的，如果重树了他们的信心，他们便会自然地改变自我。
案例2：一年我刚接手初一，开学几天，每次到班都能看到一个学生在班上跑前跑后，碰碰这个，撞撞那个，非常活跃，我心想这个学生机灵，于是对着名字一找入校成绩，中等。几天后，我找他谈心：“胡亚琼，三年后想不想考县一中？”“我怎么可能考得取？这么差，混毕业算了”“怎么不可能？你一脸聪明相，眼睛的溜溜地转，你入校成绩是不冒尖，但还不错！我想依你的聪明，小学一、二年级肯定是班上一、二名！五、六年级整天玩，成绩才下降的！“你怎么知道？”“猜的呗，凭你的机灵，一、二年级内容少，玩也比别人强，五、六年级内容多,别人比你用功就比你强，现在你再努力，一定又能比别人强？”“真的？”“真的，我看人不会错，三年后你一定能考一中！”“那试试吧.”“试试，准行！”一次谈话下来，胡亚琼态度大变，成绩突飞猛进，迅速成为班级前几名的学生。
反思：不求上进，事各有因，及时疏导，重树信心，定会奋进。
三、清除困惑学生障碍，排忧使之新生
中学生心理极不成熟，来自家庭、学校、同学一点点平常的事，如果他们一时想倔了，可能就会影响他们的学习情绪，让他们困惑不已，作为班主任必须及时为他们清除心理障碍，才能让他们正常发展。
案例３：中考前，我班有一位平时成绩特别好的学生程利锋，在中考前测试中各科成绩一蹋胡涂。我找他谈心，慢慢地找到了症结，他听说没有考取县一中，买县一中要交择校费一万元，担心自己中考万一考糟了，不能进县一中，而整天寝食不安，满脑子是考不取怎么办。我一方面劝慰他：“凭你的实力，万一的情况几乎是不可能出现的，就是出现了万一，你家里经济条件好，出一万元钱对于你爸来说，也不算什么，而且你爸跟我说，不管考得怎样都送你读县一中！”，但他依然不能走出心灵的困惑，不能走出自设的陷阱，于是我与他爸联系，爸爸带来一张10万元的存折给他看，并告诉他1万元对于他家来说不算什么，一定送他读一中。程利锋终于走出心灵的困惑，中考中正常发挥考入县一中。
反思：心有困惑，看病拿脉，对症下药，清除病根，重得新生。
四、指明迷失学生方向，拨雾使之灿烂
学生在学习中，因为智力类型的不同，知识体系，教师教学进度，方法的不同会出现阶段性的反常现象，而这些现象往往会让那些刻苦勤奋的同学迷失自己的学习方向，在学习上不知所措，甚至因此信心大大受损，甚者因此而一蹶不振，对此班主任必须及时为学生指明方向，让他们带着信心，信念走过学习里最黑暗的时段。
案例４：初三开学不久，科任教师纷纷反映，班上二年级时顶尖学生黄超上课反应迟钝，接受能力差，甚至有科任教师怀疑他期末检测是否抄袭他人。可凭我的观察黄超学习态度依然是那么的认真，只是渐渐地，他的眼中缺少了以前的坚定和自信。我及时找黄超谈心，告诉他：“人的智力类型有四种：１、接受快，遗忘慢。２、接受快，遗忘快。３、接受慢，遗忘慢。４、接受慢，遗忘快。第一种人是博闻强记的天才，第四种是愚才，这两种人比较少，较多的是第二、三种，而这两种人中，第二种往往让人看好，被认为是聪明一类的，第三种人若不明辨，会让人以为是第四种人，其实更应被看好的是第三种人，因为他们一旦接受便难忘记，而第二种人是易接受，可最终属于自己的太少。你是第三种人，初三新加了科目，学习内容多，节奏快，容量大，一时难以接受很正常，你熬过这一阶段，只要跟得上，学一点，记一点，再经过大复习解决疑难，那时情况将大不一样，关键的是不能在新授阶段失去信心，拉下太大的距离。”黄超同学重新找到了学习的方向，新授阶段不很突出，第二学期大复习后，成绩突飞猛进，重新回到顶尖行列，终以班级第一名考入重点高中。
反思：迷途羔羊，指明方向，拨开迷雾，重见阳光，前途灿烂。
五、指导茫然学生方法，善诱使之开朗
刻苦勤奋的学生总是让老师喜欢，可总有许多学生不能得到理想的成绩，这除了智力因素外，恐怕关键的是方法，作为班主任应及时地为学生指导学法、考法，让学生从茫然中走出，不至于他们长期如此而厌学。
案例５：我班有一学生黄文娟，除政治、数学外，其余各科都很突出，她也很认真刻苦，可这两科成绩老是跟不上，她的数学是因为她是转校生，中间有部分知识脱了节，造成了严重的后遗症，一时难以解决，可我不明白的是她的政治为什么难以学好，找她谈心，她也很茫然，政治书几乎能背下来，可就是不会考试，我问她，“可曾理解分析观点、材料。”她说没有。我告诉她如果象分析议论文一样分析一下政治书上的内容，一定会有变。她信了我的话，果然，下一次测验，她的政治进入高分行列。中考前，针对她的数学现状，我告诉她：“中考时，数学最后一题最后一问最难，最后一问，甚至最后两问题莫做，就把116分、甚至112分当作满分去考”。她如我所说去做，中考数学出人意料地考了106分，终以高分被录入重点高中。
反思：方法不当，事倍功半，适时指导，豁然开朗，事半功倍。
六、激励上进学生斗志，肯定使之事成
作为班主任，对思想有问题的同学，要及时做好工作，对于那些积极上进的同学也不应该忘记时时激励他们的斗志，莫让他们的斗志消沉。
案例６：接手初三时，我班学生梅志发上课发言积极，可回答的问题常常是纰露百出，甚至答非所问，引起其他学生哄堂大笑，我看他那一脸认真的样子，知道他不是存心捣乱，于是对他大加肯定，批评哄笑的同学。从家访中还了解他父亲见他成绩差，曾准备让他辍学，而他说：“我有权利接受九年义务教育，不让我读书，我坐在家里什么也不做！”对此事我在班中大力宣扬，肯定他维护自己的权力，努力学些知识的想法、做法。并不时单独找他谈心，对他加以鼓励。梅志发同学在我的鼓励下，斗志昂扬，以优异的成绩考入高中，如今已进入理想的大学。
反思：人思上进，为人师者，时时激励，莫使消沉，凡事可成。
一个好的班主任，必须善于调整学生的心理，针对不同学生进行不同的心理辅导，班主任恰如其分的三言两语，很可能就会像清风一样吹散学生心灵的阴霾，让学生的心理健康成长。
