《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。
1.体现学生的主体地位。兴趣是最好的老师,教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读,说一说小朋友的家乡美在哪里?学生非常高兴,显得兴趣极高,都争先恐后地发言,但让他们说说为什么喜欢时,就有些不知道如何表达了,只会读文中的句子。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的。我就正确引导孩子发现文中写了什么,有什么特点。孩子抓住这些后,就会理解课文,体会家乡的美丽。再指导朗读重点句加深对课文的理解,体会小朋友对家乡的喜爱。有了这次的铺垫,其他段落孩子就说得头头是道了。
2.加强语言文字训练。课文中“……那么……那么……”这个关联词语,多处出现,自然是不容忽视的语言训练点。在学习第二自然段时,我让学生练习说话,要求学生能说出一种景物的两个特点。如:“花儿那么香,那么美。”“小草儿那么嫩,那么绿。”教学第三自段时,通过比较,让学生发现“山那么高,水那么清。”与第二自然段不同在于,这里写的两种景物的不同特点。
3.学习文本,习得写作方法。课文的2-6自然段段式相似,通过孩子们的细心观察都发现每段都是先写谁的家乡在哪里?再写谁的家乡是什么样的?最后写谁在哪儿干什么?明确了这个特点之后,就引导孩子模仿课文的形式写写自己的家乡—曲阜。于是,有了下面的这段说话训练:
我的家乡在曲阜。我画的曲阜那么美。宽宽的马道,高高的楼房,还有有名的“三孔”。那个正在跑向孔庙的小男孩,就是我。
我的家乡在城市。我画的家乡那么美。宽宽的马道,高高的城墙,还有美丽的校园。那个背着书包走在上学路上的小女孩,就是我。
不足:在指导朗读时,孩子没有完全融入课文,所以朗读的不到位,感情表达不出来。今后要加强指导。