安庆市2017年度教育科学规划立项课题
迎江区2017年度基础教育科研小课题
《基于学科核心素养的小学数学课堂深度学习的实践研究》
子课题1发言稿
尊敬的领导,老师们:
大家下午好!
我是人民路小学杨成,我和四小任虹老师和华一满昊老师一起承担了这个课题的第一个子课题《小学数学学科核心素养的体系研究》的研究任务,主要研究方向是:基于“立德树人”的教育目标,研究在小学数学学科适合培育的核心素养,构架起数学学科的核心素养体系。通俗的说就是要搞清小学数学学科核心素养的培养应做好哪些方面的工作。
一、解读研究方向。
为什么说:基于“立德树人”的教育目标?学生的核心素养,是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。必备品格即“立德”,关键能力即“树人”。所以我们在研究小学数学学科适合培育的核心素养时,基于“立德树人”为教育目标。在此基础上,我们将研究如何在课堂教学中培养学生具有数学基本特征的核心素养。
二、我们所理解的数学核心素养
“素养”两个字从字面上理解即“素质”和“教养”,更深的去理解,“素养”比“能力”含义更为广泛;素养是知识、能力、态度的统整,它强调知识、能力、态度的统整,凸显了情感、态度、价值观的重要,强调了人的反省思考及行动与学习。
数学核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。它反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,对于理解数学学科本质,设计数学教学,以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。
三、落实课题研究的两条基本路径
1、始终将核心素养的培养作为教学目标之一,且贯穿于整个教学过程。
基于数学核心素养的的数学教学,首先要整体理解数学课程的性质和理念,整体掌握小学数学课程目标,深入把握基础知识的学科内涵,并与 “四基”、“四能”相结合。
2、以综合实践课程为载体,落实培养数学学科核心素养。
北师大教材中的“数学好玩”,人教版教材中的“数学广角”这些综合实践课程,旨在拓展学生学习数学、应用数学的视角,开拓视野,让学生能够更加深切地领略数学的魅力与光彩。
正如教材编者所言:“‘数学广角’并不是《数学课程标准》规定的必学和必考内容,没有承载‘双基’目标的重任,因而没必要将其教学的重点放在机械的公式和抽象的模型上,而应把教学重点放在探索和建立模型的过程和体验数学思想方法的应用上。”因此,“综合实践”专题系列的教学,从数学课程总目标的四个方面来看,除了知识技能,其他三个方面(数学思考、问题解决、情感态度)都有所兼顾。这些恰是落实数学学科核心素养目标的展开体现。
正如周老师。。。。。
四、课题研究的两点困惑
一是落实核心素养培养是否仅靠学校的课堂教学就能实现的,因为核心素养涉及到许多领域,走出课堂,走出校门,能否会让学生看到更精彩的世界。
二是这种坚持核心素养为导向的教育是否适应传统的评价机制,必须承认,当下的教育还没有从应试教育的桎梏中彻底摆脱出来,当以核心素养为导向的教育进入学校课程之后,在课堂教学或考试评价时,就会被分解成具体的知识、技能与行为表现。就评价而言,评价总是离不开具体的知识、技能与表现,而不是整体的素养,也就是说,素养可能是不可测的,可测的是具体的学习结果或质量,素养只能是学业质量测评后的推论,是一种理论构念。
以上就是我和任老师、满老师对这个子课题的一些肤浅认识及对未来的研究工作的一些初步构想,不妥之处恳请各位专家和老师指正,谢谢。