教师教学态度之我见
教师的教学态度是制约学生学习的一个极其重要的因素。教师的主要职责,用流行于我国教育界的一句话来说,就是教书育人。如果说,教师在认知方面的诸能力,主要决定其能否有效地塑造学生的认知结构,形成相应的技能、能力的话,那么,教师的教学态度,在很大程度上便决定其能否与学生建立良好的师生关系、能否促进学生的个性健康发展,从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品德。
在通常的教育教学中,我们要求教师应具备专业知识和掌握相应的教学技巧,而很少思考处于我们行为核心的特质--态度。教师的教学态度也是我们教育的核心内容。当我们进行教育时,用我们自己个性中的特质去影响或者应该影响学生的精神,去赋予没有生命的知识以活力。虽然如此,尽管这些特质与课程和技能不一样,但是我们很少单独考虑我们自己的这些特点,我们也很少把它们与教育的方法和内容区分开来;教育方法和内容对于我们来讲是外在的,常常是当我们准备去教育别人的时候教给我们,而不是从我们的内心产生出来。相反,教学态度是来自于我们内心的特质,即使我们没有这样意识到它们,或者充分培养它们。它们很少能够被教给别人。它们是构成我们的人性的一部分,内容和方法则附属在它们上面。我们必须把它们抽取出来,加以认识、培养和应用。为了教育学生,我们也许会了解我们的课程,会完善我们的技巧,但是,可能没有认识到,为了完全能够对学生施加影响,我们还必须从我们的内心深处召唤出个性中的某些特质,这些特质我称它为教学态度。
作为一个教师应具有哪些良好的教学态度呢?我认为良好的教学态度的基本内核是"促进"。所谓"促进",指的是一个人对别人的行为有所帮助,包括:提高别人的学习能力,增强他们的自尊心与自信心,缓和他们的焦虑感,提高他们的果断性,以及形成并巩固他们待人处世的积极态度,等等。
构成"促进"的教学态度成分有三类:理解他人的态度,与他人的相处的态度,了解自己。
一、理解他人
理解他人的能力是一种复杂的、多方面的能力,它由许多相互关联的品质构成,包括:宽容豁达,体察性,移情理解和客观性。
二、与别人相处的态度品质
由于教育是一个人际交往的过程,教师在这个过程中要有传达情感、知觉、技能、观念以及处理各种抽象关系的办法,所以,有效的教育取决于有效的交往,即使在建立了和谐的关系之后,也是如此。
三、了解自己的态度品质
教师本身对自己执教时产生的心理状态应有所了解和控制,这是教师本身的心理健康和有效施教的一个重要方面。
求成和自重也是如此。教师需要得到来自别人,包括学生在内的好评,例如,自己的教学是令人满意的,是值得做的等等。在任何时候,只要教师是始终关怀学生的,施教是有成效的,学生总会作出积极的反应。教师不要小看这种评价,许多时候,我们正是从中获得自身的价值,从而给自己增添了力量。
至此我们已经比较详尽地讨论了教师的态度特征,即理解别人、与别人相处以及了解自己等方面的态度品质,旨在使教师能够成为教育教学的更有效的促进者。