教语文难、教作文课大为其难,这已经是小学语文教师的共识。究其原因,是作文的命题往往不能紧密联系学生生活实际,又不能直接从课本的范文中得到借鉴。平时的指导既缺乏针对性和有效性,写作时过细过严的要求又限制了学生的思路,束缚了学生的手脚。作文量练习不足,又没有自改作文的能力,教师批改反馈不及时,这些都挫伤了学生学习写作的积极性,导致了学生作文水平低下。课文中优美的词汇、语句,不能与学生生活经验和大自然相联系,也很少在习作中出现。写《妈妈的爱》就一定是“我病了,妈妈冒雨背到医院,妈妈出了许多汗,妈妈晕倒了……”写《我与同桌》,就一定是“先有矛盾,后又重归与好……”同时,学生阅读量远远达不到课程标准所提出的要求,学生的文学语言积累匮乏,对生活素材的理解、整理、加工、利用,缺乏有效的指导。学生学习习作成了“无源之水,无本之木”,写作之难、背诵作文、抄袭作文就不足为怪了。