知行合一,胸怀天下;游学修身,格物致知”。用一段旅程,换一次成长。我们知道最美的教育不止于课堂更在于路上,现实是我们没有办法一直在路上,但我们可以用艺术之路代替游学旅程,用艺术打开孩子们想象力和创造力的每一扇窗户,让孩子体会艺术之美达到修身,胸怀天下。
“规矩”是社会生活的必需,人们常说“没有规矩,难成方圆”。但是,在儿童教育中,则是“规矩太多,难成方圆”。“艺美”是在课堂的规矩之外赋予孩子的无拘无束,“给孩子一面涂鸦墙”,这是一种教育理念,目的并非把孩子都培养成艺术家或科学家,也不是怂恿孩子干出格的事或干坏事,而是尽可能让孩子有一个无拘无束的童年。开展艺术课程,完善规范艺术课程体制,理解孩子的尝试需求,尽可能地为他们提供尝试机会,给他们一份自信快乐的思维方式,使他们的天赋和潜能在“艺美”道路中充分发挥出来。
几乎每个孩子都带着某种天赋和偏好出生,开展艺术课程必须做到:不要阻止孩子的创造力和好奇心,给他一些“搞破坏”的机会,它价值千金。在规范艺术课程本身的同时,要鼓励并引导孩子去尝试,假如孩子在这样的课程之中缩手缩脚,经常为一些无心之过遭到责骂,学校就没有为他提供最适宜的生长条件。课堂之外的兴趣爱好,应该是孩子对自我认知的完善,是对现实世界的不断探索,如果孩子的爱好和创造力掐灭了,可能永远无法重新燃烧。
几乎所有人在培养孩子的目标方面都是一致的,但在方法上却大相径庭。有太多老师表现出行为与目标的分裂,这些分裂表现为:一边赞美着创造力,一边刻意培养谨小慎微的人;一边欣赏着宽容,一边对孩子苛求挑剔;一边呼吁着要尊重孩子,一边执行棍棒或羞辱教育。
艺术“教育”不能只是单纯的规范和监督,更应该是“放纵”,多给予孩子空间让他们去尝试,去犯错,体会艺术之美的同时去创造更多的“美”。想象力不用培养,不限制就是培养。在教育上,并非老师做得越多越好,有时恰恰相反。尤其在培养孩子想象力方面,我认为“少就是多”是一条黄金法则。
我认为,真正的艺美课堂应该是平等的,不应该是常规的课堂模式,“艺美”应该是更加自由的课堂,把孩子的主体地位发挥到极致的课堂,可以“喧闹”,可以“闯祸”……艺术之美在于“放”。