有“未来”,才有希望
——读《中国教师报》有感
我所在的学校是一所偏僻的乡村小学,《中国教师报》的身影很少看到过,但这并不能阻隔我对《中国教师报》的向往,用手机订阅“中国教师报”是必然的事,于是习惯了一天天有《中国教师报》陪伴的日子。
一直以来,《中国教师报》为中国教师发声,时刻关注教师切身利益,不能说报上文章篇篇精彩,也至少是每一句话都掷地有声,每每读完《中国教师报》都会陷入沉思,好的文章就应该能引起阅读者的“生命在场”,引发读者共鸣。2016年12月8日胡欣红老师的一篇评论就令我印象深刻,这篇文章的题目是《请给乡村教师一个看得见的未来》。
文中胡欣红老师回忆了自己当年读初中时的情景,虽然他所就读的初中是一个“三无”初中,却创下了当时40多名学生考中15名学生的奇迹,一个如此不起眼的初中能取得令人瞩目的成绩,优质师资当属最关键的一点,当下提倡义务教育均衡发展,提高师资力量应该是大力发展乡村教育的着眼点,但乡村教育的现状却令人堪忧......
陶行知先生曾说:“学校是乡村的中心,教师是学校和乡村的灵魂,小而言之,全村的兴衰,大而言之。全民族的命运都掌握在小学教员的手里。”乡村教育除了关乎就近入学、教育公平等问题外,还直接关系到乡村的活力与复兴。
乡村教育的好坏在很大程度上取决于乡村教师,如今国家加大对乡村教育的投入,师资力量也在增强,“特岗”、“国考”、“省考”,一批批大学生甚至研究生投入到乡村教育中,乡村教育是否从根本上改观了呢?情况恐怕不太乐观,为什么会出现这样的反差?虽然每年都有一大批新面孔加入到乡村教育中,但留得住的不多,能沉下心来真正融入乡村教育,为乡村教育出谋划策,竭尽所能的更是少之又少,大多数新教师把到乡村工作当作一个“跳板”,或为积累经验,或为转变角色——从学生到工作者,或单纯为暂时“混口饭吃”,在这样种种“杂念”的左右下,“当一天和尚撞一天钟”成了日常状态,这样的乡村教育,如何发展?这样的乡村孩子,如何与城市孩子抗衡?
为了加强对教师队伍的管理,主管部门也出台了不少方案、政策,但这些能从根本上改变乡村教师的状态吗?俗话说:“上有政策,下有对策”,如果这些方案、政策只是为了“整顿”教师,那么只会适得其反。如何改变乡村教师的生存状态?我认为应该给他们一个“看得见的未来”。
乡村教师留不住的根本原因在于乡村没有值得他们“扎根”的因素,每一年的招聘季过后,一大批毕业生如迁徙的鸟群般从南方或较发达地区,来到欠发达地区,人生地不熟的他们,首先就要克服环境带来的种种不适,新的交流方式、自身角色转变、一大群淘气的孩子,这些问题接踵而来,什么能带给他们些许的安慰?有些新教师到陌生地方后,连吃住问题学校都解决不了,自古“安居乐业”,无法“安居”,如何能“乐业”?这样的他们,还有什么心思谈教育?即使一年两年过后,这些新教师慢慢变成“老”教师,改变的不是对待教育的态度,而是渐渐磨平的棱角和一个对教育越来越麻木的心,因为教师的专业发展没有走上轨道,他的教育梦想没有被点燃!
什么样的未来才是乡村教师“看得见”的未来?首先要保障乡村教师的基本生活,提高乡村教师的工资待遇。尽管近几年乡村教师各种补贴力度很大,无奈面对快速增长的物价,许多教师还是入不敷出,只有从生活上得到了保障,乡村教师才会有心思做教育,“教师就要甘于清贫,乐于清贫”被自媒体评为最坑教师的五句话之一,得到众多年轻教师的认同,就可看出还是有许多乡村教师为基本生活黯然伤神的。其次要促进新教师的专业成长,一个教师如果不能得到成长,他就只会是一辈子的“教书匠”,技术再娴熟,也只是“技术”而已,做教师就要用教育情怀,教育情怀哪里来?就从专业发展中来,在专业上发展了,做教育的信心增强了,见的教育榜样越来越多,便会用榜样的力量约束自己。教师的专业发展,不仅仅是徒有其表的各种培训和名目繁多的各样检查,这些只会让乡村教师离梦想越来越远,专业发展还需“接地气”,从学校实际出发,从阅读着手也罢,从写作开启也行,抑或是扎扎实实做教研,只要能真正提高教师专业水平,能让教师感受到为师幸福的都可行。再次还要增强教师幸福感,一个幸福的教师才能教出幸福的孩子,为了乡村数千万孩子的幸福,也应该提高乡村教师的幸福指数,乡村教师的幸福来自于学生,更来自于学校,简单点,纯粹点,教师的幸福就会多一点。另外还需减少对教师的束缚,左一个规定,右一个细则,教师整天活在提心吊胆中,小心翼翼,如履薄冰,这样的状态,教育之心何在?虽然教师中有个别师德败坏者,但那毕竟是个例,不能因为那几个渣滓就把整个教师队伍全盘否定掉。
“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”,乡村教育是一片广阔的天地,乡村教师是一个庞大的队伍,只有乡村教师有了未来,乡村教育才会有希望,乡村教育有了希望,乡村的未来才更辉煌,整个民族才会有持续发展的力量!