我讲授一年级语文拼音教学过程中发现,学生有的上过学前班接受过较系统的拼音训练,掌握起来很快,单个音节拼读时,能够发音正确,因此经过一个多月的教师指导,他们能很快适应这套一年级的教材;然而还有很大一部分学生在幼儿园学习或从没过,只是从幼儿园教师、家长那里学到有限的知识。进入一年级后,我们先讲韵母、声母,再讲整体认读音节、三拼音节,发现学生不能准确读出如:heng zhong chuang jing chong zhu
不知道什么是声母?什么是韵母?什么是整体认读音节?
ü —— yu üe ——yue ün ——yun
u ——wu in ——yin
还记不住整体认读音节:yuan yin yun 经常出错,我看到他们学习有困难,不能正确的抄写,就一点点训练,教拼音节小窍门:可以先判断韵母得读法和声调,在与声母相拼,强化两拼音节的读法,有一定的收获。拼音的抄写能力也有待提高,首先要会用四线格,做到不出格,书写干净工整。开始学生总怕自己写不好,总是用橡皮擦造成擦破、没擦干净留有痕迹,我就精练为主只写三四个,天天练习,时间一长,也就能把拼音写好。
抄写注意:
(1) 字母抄准确,注意格位。
(2) 每个音节中字母要紧凑,音节与音节间要有适当的距离。
(3) 词与词之间要有一定的距离。
(4) 正确书写调号。
(5)注意对照检查。
拼音教学结束了,我们尝试让学生做单元练习,这是可以检验学生对基础知识的掌握情况。卷子中的多种多样题型,有的学生抄拼音时忘记标声调,韵母抄错;更有看图写拼音、写声母练习,的确题型太难了,不太切合本年级段。刚学完拼音,必须对学过的知识巩固和深化,否则学生刚对拼音有个初步了解,就要增加难度只会学习无重点,把高知识难度设计得如此高大概不了解学生的认知水平,建议单元练习以巩固所学为主,针对教材设计练习题不要让学生的知识与巩固练习相脱离。学生面对各种题型,有的是填声母、有的自己写出音节和声调、还有的填标号,明显练习高于教材,学习有困难,家长辅导也无从入手。我们就有针对性地用所买的练习册,引导学生先理解题意,对一些题指导按照题意要求先做什么,再做什么,见到的题一多也就知道如何入手。