单词教学尝试
以往我设计的巩固课模式,都是从单词到句子最后到语言的运用,学生能够由潜入深,最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用,而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词,哪怕我设计了很多有趣的游戏。经过思考,顿然悟道,为什么自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词,觉得单词记忆困难;随着年级的升高,对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上,感到特别的困难等等问题的原因。
从一开始三年级的英语教学,我就发现学生对单词的记忆感到特别困难。虽然自己在教授的时候也用了很多方法,例如:渗透字母的读音,但他们还是觉得比较难。
进入这个单元,我在思考这些单词的时候发现了在单词的形上可以发现一些特点,通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节,一是可以启发学生去注意观察单词,通过对比记忆单词,二是可以启发老师们在巩固课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况,从而对学生进行学法指导。但是正如有些老师说的在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透,显得有点单薄。单词是音、形、义的结合,我们应该从这三个方面来学习单词,这也是符合语言学习的规则。
并且我紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计每节课,大量地创设与课文内容相关的情景,让学生来运用单词,最后再过渡到单词的归类,并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导。总的来说本节课的设计对我自己来说是一种运用新理念新教法的尝试。整节课的情景创设我觉得已经达到了我自己的目标,学生基本能够理解我所创设的情景,并能在小组活动中去表演。这对我刚学了一个多月的三年级学生来说已经值得表扬。